可复制的名师领导力 王永玉 著 大象出版社 沿海书店
举报
全新正版书籍、部分库存书 有疑问处 联系客服咨询
-
作者:
王永玉 著
-
出版社:
大象出版社
-
ISBN:
9787571122911
-
出版时间:
2025-03
-
装帧:
平装
-
开本:
16开
-
ISBN:
9787571122911
-
出版时间:
2025-03
售价
￥
20.09
4.0折
定价
￥49.80
品相
全新
上书时间2025-11-12
卖家超过10天未登录
-
-
商品描述：
-
作者简介
王永玉，中小学高级教师、河南省基础教育课程与教学发展中心中学政治教研员、教育博士、中原名师、河南省中原英才计划——中原教育教学领军人才、河南省教育学会思想政治教学专业委员会秘书长、河南省教育厅学术技术带头人、中原名师王永玉思政工作室主持人、河南省教师教育专家、河南省名师、西南大学和河南师范大学硕士研究生导师。在《中国教育报》《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》《中学政治及其他各科教与学》《中学政治教学参考》《思想政治课教学》等报刊发表文章20余篇，主持和参与国家级、省级课题10余项。
目录
第一章 走近名师领导力…………………………………… 1
第一节 什么是名师领导力……………………………… 4
第二节 为什么要研究名师领导力………………………23
第三节 如何研究名师领导力……………………………30
第二章 中小学名师领导力发展的现状调查……………49
第一节 调查问卷的设计与检验…………………………51
第二节 调查数据分析……………………………………85
第三节 问卷调查的结果与启示……………………… 102
第三章 中小学名师领导力发展的构成维度………… 111
第一节 深度访谈及主要发现………………………… 113
第二节 名师领导力的结构维度……………………… 127
第三节 名师领导力构成维度的模型构建…………… 151
第四章 中小学名师领导力发展的影响机制
及其特点… ……………………………………… 157
第一节 名师领导力发展的影响机制………………… 159
第二节 名师领导力发展的特点……………………… 176
第五章 名师领导力发展的活动系统及动力机制… 183
第一节 名师领导力发展的活动系统………………… 185
第二节 名师领导力发展的动力机制………………… 191
第六章 中小学名师领导力发展的实现机制……… 201
第一节 增强名师领导力发展的内生性……………… 203
第二节 筑牢名师领导力发展的支撑性……………… 208
第三节 打造名师领导力发展的共同体……………… 211
第四节 促使名师领导力发展的制度化……………… 216
第五节 倡导名师领导力发展的分布式……………… 220
参考文献 ……………………………………………… 224
附 录 ………………………………………………… 232
内容摘要
本书在借鉴国内外学者关于教师领导力结构维度划分这一研究成果的基础上，采用定量研究和质性研究相结合的混合研究方法，对中原名师培育对象进行问卷调查，并对部分名师进行了半结构式访谈，通过“名师之眼”和“名师之言”等试图揭开这一群体的“神秘面纱”，为读者全方位呈现这一群体的成长经验、成长困惑、成长范式以及名师领导力的形成途径和方法。本书论证严谨、案例丰富、数据翔实，对广大教师的专业发展具有较强的借鉴意义。
主编推荐
教育发展亟需名师引领。本书深挖名师领导力特点，剖析其发展、影响与实现机制，为教师专业成长建模，帮助教师突破成长瓶颈，实现专业跃升。无论是新手教师寻求突破，还是学校管理者优化团队建设，都能从中获得启发。
精彩内容
理论研究只有深入社会实践，才会有根；理论研究只有服务社会实践，才会有魂。研究中小学名师领导力发展现状、构成维度、影响机制，揭露中小学名师领导力发展中的活动系统和动力机制，目的是促进中小学名师领导力的发展和提升。对此，本章为更好地促进中小学名师领导力发展，在活动理论指导下，探究中小学名师领导力发展的实现机制。
对中小学名师领导力发展的实现机制，笔者基于活动理论的视角，从活动理论的构成要素方面进行阐述。从主体因素方面来说，名师要不断觉醒领导意识、培育领导技能，增强名师领导力发展的内生性；从中介因素方面来说，名师要以成长为抓手、以项目为驱动，以筑牢名师领导力发展的支撑性；从共同体因素方面来说，要塑造共同愿景、注重合作分享，打造名师领导力发展的共同体；从规则因素方面来说，要加强政策支持、优化成长环境，促使名师领导力发展的制度化；从分工因素方面来说，要切实简政放权、真正赋权增能，倡导名师领导力发展的分布式。
第一节？ 增强名师领导力发展的内生性觉醒领导意识、培育领导技能，增强名师领导力发展的内生性，是从主体因素方面来说的。
一、觉醒名师领导意识“领导意识是教师对自我领导特质的认知、肯定以及愿意从事这一活动的态度。”[1]名师对自身领导意识的唤醒和觉醒，是发展名师领导力的前提条件。因此，名师要注重从“教师”到“领导者”的转变，敢于去影响别人。
每位教师都是领导者，名师应该有这样的意识。名师，是教师队伍中的一员，是专业技术人员。名师的领导力不是基于一定的行政职权，也不是基于学校赋予教师的某个正式职位，而是基于教师的自愿与自主。依据分布式领导理论，领导在组织中是流动的、动态的。名师，作为“个人资本”非常充裕的教师，更应该积极发挥自身的影响力和领导力。名师的领导力，本质上是专业上的领导，即通过专业情感、专业知识、专业技能影响他人。从名师领导的范畴来看，名师既要立足于教室，又要走出教室。立足于教室、立得好教室是名师的底色，走出教室、扩大影响是名师的本色。
从学校效能的角度来看，学校办好要取得良好的效能，不能仅靠传统科层组织上的领导。如果一个学校发展的希望全部寄托在校长一个人身上是不能想象的，也注定会失败的。学校的发展离不开教师的热情参与和汗水浇灌。因此，名师要积极转变角色，主动参与学校的重大事务、教育教学、管理决策和改革发展，变“个人资本”为“社会资本”，充分发挥自身的引领辐射、示范带动作用。只有名师的领导意识觉醒了，其领导潜能才能被激发，其责任感、使命感才能被激活，教师领导这个“沉睡的巨人”才能被唤醒。
二、培育名师领导技能名师在化“个人资本”为“社会资本”的过程中，要与他人沟通、协调、合作，在此过程中，不可避免地会出现一些矛盾、摩擦和冲突。因此，掌握一些领导技能对名师发展领导力十分必要。培育领导技能，首先明晰需要培育哪些关键的领导技能。从多元的视角看，教师领导力的发展需要
![]()
孔网啦啦啦啦啦纺织女工火锅店第三课
开播时间：09月02日 10:30
即将开播，去预约
直播中，去观看
占位居中
