情感·智能·素养：基于情智共生的课程建设于教学实践研究张巍 9787556308064 天津社会科学院出版社

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作者: 张巍
出版社: 天津社会科学院出版社
ISBN: 9787556308064

出版时间: 2021-09
装帧: 平装
开本: 16开

作者: 张巍
出版社: 天津社会科学院出版社

ISBN: 9787556308064
出版时间: 2021-09

装帧: 平装
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目录
绪论

第一章“情智课程”的总体规划

第一节“情智课程”的形成与确立

第二节“情智课程”的定位与解读

第三节“情智课程”的教育观

第四节“情智课程”建设总目标

第二章“情智课程”体系建设的基本框架

第一节“情智课程”体系的构建过程

第二节“情智课程”体系的理念思考

第三节“情智课程”金字塔型结构的搭建

第三章“情智课程”的开发与实施

第一节基础型课程——打好专业底色

第二节体验型课程——扮靓人生角色

第三节拓展型课程——追寻教育本色

第四节研究型课程——彩绘生命亮色

……

内容摘要
第一节“情智课程”的形成与确立“学校品格能使学校发展变得更有效”。当前社会正处于日新月异的大变革时期，千帆竞发，倡导个性化与多样化，人的追求逐渐开始从单一走向多元。未来赢得竞争优势的将是富有特色文化的国家、组织和个人，学校也是如此。苏霍姆林斯基说过，“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土地上”。哈尔滨市第四十九中学在全面实施素质教育和深化课程改革的探索中，确立了情智教育的特色办学方向，明确了学校未来自我发展的理想追求。学校在办学初期就提出加强学生的“品德、品味、品质”教育，注重学生健全人格和高雅情趣、优秀品质的培养。2008年，以建校四十五周年为契机，教师们回溯办学历程，梳理提炼了“共融共生”的学校精神。学校在不断传承和发展中提出了“让每一名师生，在每一个生活瞬间都有美好回忆、成长收获、人生价值”的发展愿景，确立了“育有潜质的学生，办有发展力的教育，创办具有品牌价值的学校”的未来五年发展目标，把学校已形成特色的“三品教育”进一步升华为“情智教育”。学校在原有的办学理念——“为学生可持续发展奠基”的基础上，将办学理念的内容丰富、拓展并提升为“情智共生，释放每一名师生潜能，为学生的可持续发展奠基”。学校依据这一教育理念，优化了学校发展目标，即育潜质广博的学生，办有发展力的教育，创有品牌价值的学校；学生的培养目标是使每一个学生心有情感、思有智慧、行有规范、学有专长；学校“一训三风”等核心理念，是以具有学校文化特色的校标、校徽，校歌营造学校的文明氛围，让校园成为培养文明之师、培育文明之生、弘扬社会主义教育文明的沃土。情智教育的“情”是指培养人的高远的情怀、乐观的情绪、生活的情趣、高尚的情操、良好的情商。“智”是指是学生在学习或未来的生活中，具有智慧的思考、智慧的行为、智慧的策略、聪明才智。情智教育就是指教师动用积极的情感和灵动的智慧作用于学生，让学生的情感和智慧和谐共生。“情”和“智”各自的内涵中都融合体现了人应该具备的心理品质和行为品质。人的“情”和“智”之间存在着相互依存、相互影响、相互促进的辩证关系，同时情智之间的动态转化，可以促进人的心理与行为互相激发潜能，从而激发生成高品质的道德修养与能力。情智导向下的学校课程，促进学生个性发展；引领教师从学科知识育人，走向课程文化育人，促进学校文化内涵品质的提升。情智教育理念下的学校课程，使师生在相互了解、相互理解中共处，在相互尊重、彼此欣赏中共进，在以情盈智、以智润情中共赢，挖掘、拓展和释放学校师生每个鲜活生命的潜能，追求、开启和成就各具特色的精彩幸福人生。其具有以下内涵：一、学校育人对象是共同成长的师生“今天是师生共成长的时代”，人的生命历程从教育层面来看就是一个不断成长发展的过程，学生在教师的引领下成长，教师在教书育人的过程中促进自己的再成长。这个过程是开发师生自身潜能的过程，是与时俱进、适应、服务社会，实现自己价值的过程。教师、学生作为学校的两大主体，“师生共同成长”应该成为学校的核心理念。……

精彩内容
自2013年起，黑龙江省哈尔滨市第四十九中学践行“释放师生潜能，为学生可持续发展奠基”的办学理念，坚持“让教育充满智慧、让学习充满快乐、让课堂充满活力、让生活充满阳光”的办学宗旨，不断加大课程资源的开发力度，基于学科教材的拓展、地域资源的挖掘、时代元素的融入、学生情感和智慧发展的需求、教师的专长，构建了包括基础型、体验型、拓展型、研究型课程在内的立体课程网，逐步形成了具有特色的“情智共生”的学校课程。这一课程不断为师生的发展赋能，促进学生个性发展、教师专业能力提升，获得了良好的教育效果。本书全方位、多角度地展现了哈尔滨市第四十九中学的“情智”教育课程，对于一线教育者和教育研究者，具有较高的参考价值。
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