《老人与海》阅读课纪秋香 9787554553077 河北教育出版社

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作者: 纪秋香
出版社: 河北教育出版社
ISBN: 9787554553077

出版时间: 2018-02
装帧: 平装
开本: 其他

作者: 纪秋香
出版社: 河北教育出版社

ISBN: 9787554553077
出版时间: 2018-02

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教材教辅考试 > 教材 > 高职教材 > 社会文化教育

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9661463

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作者简介
纪秋香，高中语文教研员，不错教师，北京市语文学科带头人，北京市名师发展工程培养北京名师，北京市语文教育研究会常务理事。该教师多年从事高中语文教研工作，多次受教育部、北京教委之邀，参加考试命题工作。近年参与北师大版高中语文作文教材、北京版高中语文教师教学用书、开明版初中语文教材、部编义教教科书同步解析与测评的编写工作。

目录
第一章经典溯源
第一节成书历程
一、作品的创作过程
二、作家的创作与成长
第二节发展脉络
一、出版与获奖
二、传播与影响
第三节当代意义
一、涵养心灵
二、激励人生
三、交流文化

第二章阅读门径
第一节阅读目标
一、感受作品的经典价值
二、学习作品突出的艺术
三、深化阅读收获，提升语文素养
第二节阅读之门
一、阅读准备
二、通读体验
三、研读发现
四、阅读展示

第三章名家视点
第一节主题思想
一、硬汉形象及其精神的探讨
二、悲剧母题下作品内涵的研究
三、人类与自然相处关系的思考
第二节艺术
一、“冰山”理论
二、象征手法
三、叙事艺术

第四章延伸导航
第一节梳理与借鉴
一、多元视角下的人物形象
二、不断挖掘的作品主题
三、独树一帜的艺术
第二节发现与选择
一、阅读不同的中文译本
二、阅读海明威传记作品
三、阅读文学理论作品
四、阅读不同媒介作品

第五章研究旨要
第一节研究题目
一、发现研究方向
二、确定研究题目
第二节研究文献
一、搜索研究文献
二、阅读研究文献
第三节研究设计
一、研究价值与研究内容

内容摘要
    他是独个儿摇只小船在湾流①打鱼的老人，已经八十四天没钓着一条鱼了。头四十天，有个男孩子跟他一块儿。可是过了四十天一条鱼都没捞着，孩子的爹妈便对他说，老人现在准是salao②，就是说倒霉透了，所以孩子照爹吩咐跟了另外一只船，个星期就捉了三条好鱼。眼看老人每天摇着空船回来，孩子心里怪难受的，总要下海滩去，不是帮他搬回那堆钓绳，就是帮他扛走拖钩和鱼叉，或是卷拢裹着桅杆的那张船帆③。帆是用些面口袋补过的，一卷拢，看上去就像一面象征着老打败仗的旗子。

     老人的样子枯瘦干瘪，脖颈儿尽是深深的皱纹。颧骨上有些皮癌黄斑，太阳从热带海面反射上来，就会造成这种没什么大害的皮肤癌④。黄斑一直往下，蔓延到他脸的两侧；他那双手因为用绳索对付沉重的海鱼，落下了褶子很深的累累伤疤。不过没有一处伤疤是新的。全是老疤，像缺水缺鱼的沙漠里那些风蚀的岩沟一样老。他这人处处显老，唯独两只眼睛跟海水一个颜色，透出挺开朗、打不垮的神气。

     “圣地亚哥伯伯，”孩子对他说，这时候小船已经给拖上沙滩，他们正爬着岸坡，“我又可以跟您出海了。我们那条船已经赚了些钱啦。”

     老人教过孩子打鱼，孩子也爱他。

     “别价，”老人说，“你上了一条走运的船，跟他们待下去吧。”

     “您记得吧，那回您八十七天没打着鱼，后来咱俩一连三个星期，天天打的都是大鱼。”

     “记得，”老人说，“我知道你离开我，不是因为你怕靠不住。”

     “是爸爸叫我离开的。我是孩子，得听他的。”

     “我知道，”老人说，“这都是常情。”

     “他不大有信心。”

     “是那样。”老人说，“可咱们有信心，对不对?”

     “对，”孩子说，“我请您上餐馆①喝瓶啤酒，喝完咱们把全套家伙扛回家去，行吗?”

     “哪能不行呢?”老人说，“打鱼人的交情。”

     他俩在餐馆里坐着，好些渔民拿老人打趣，他也不生气。那些上点儿年纪的渔民瞅着他，觉得难过。但是这种心情他们没有外露，却很有礼貌地谈起洋流，谈他们把钓绳漂下去多深，谈连续不变的好天气，谈他们出海的新见识。当天捕捞顺利的渔民们已经回去，把他们打的大马林鱼全开了膛，平放在两条厚木板上，每条木板由四个人分两头抬着，摇摇晃晃地抬到渔栈，等冷藏车来，给运到哈瓦那市场。捉住鲨鱼的人，已经把鱼送到港汉对过儿的鲨鱼加工厂，在那儿用滑车把鱼吊起，挖肝、去鳍、剥皮，再把肉剖了片，准备腌上。

     刮东风的时候，总有一股腥臭味打鲨鱼加工厂飘过汉湾来；但今天只有极淡的一点儿气味，因为风向已经倒转往北，接着便停了。餐馆这儿挺舒畅，又有阳光。

     “圣地亚哥伯伯。”孩子说。

     “嗯。”老人答应。他手里端着酒杯，正在想多年前的事儿。

     “我去给你打些明儿用的沙丁鱼，行吗?”

     “别价。你去打棒球吧。我还划得动船，罗赫略撒网。”

     “我想去一趟。要是不能跟您打鱼，有什么地方让我出把力也好。”

     “你买酒请了我啦，”老人说，“你已经是个大人了。”

     “您头一趟让我跟船，那时候我多大?”

     “五岁。那天我钓上来的一条鱼太活太猛了，差点儿把船捣烂，你也差点儿送命。还记得吗?”

     “我记得鱼尾巴啪嗒啪嗒地乱撞，坐板咔嚓咔嚓地裂响，木棒咚咚地打着鱼。

     P1-3

精彩内容

　　

“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》的18个学习任务群之一，是语文学习的重要内容。本套丛书以“原典+阅读课”的形式呈现，旨在帮助中学生探索阅读门径、拓展阅读视野、建构阅读经验、形成适合自己的读书方法、提升阅读鉴赏能力。

原典是大家名著，是师生喜闻乐见、适合阅读的版本。“阅读课”包含经典溯源、阅读门径、名家视点、延伸导航和研究旨要五个部分，是丛书的核心密码，也是整本书阅读在课堂得以具体实施的关键。其中的阅读任务大多经过教学实践的检验、调整和优化，是成功的铺路石，能够帮助学生建立自己看世界的标准。

《<老人与海>阅读课》由北京教育学院石景山分院纪秋香撰写。本书共五章内容：“经典溯源”概述《老人与海》的成书历程、发展脉络及作为经典的当代意义；“阅读门径”从《老人与海》的阅读目标谈起，以阅读任务为导向，从阅读准备、通读体验、研读发现、阅读展示四个方面探寻阅读门径，讨论《老人与海》的学习价值；“名家视点”从《老人与海》的主题思想和艺术两个方面梳理名家的研究成果，帮助读者获得更丰富和更深刻的认识；“延伸导航”梳理他人开展的相关延伸阅读情况，帮助读者了解延伸阅读的基本思路，以求获得更深、更宽的研究视域；“研究旨要”指明学术研究的基本方法，帮助读者学习做研究设计，学会撰写研究论文，培养科学态度和创新精神。本书语言简练，示例明晰，内容朴实，希望能帮助读者建构整本书阅读的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。
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