小学教育心理学朱晓玲,邓敏 9787568416160 江苏大学出版社有限责任公司

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作者: 朱晓玲,邓敏
出版社: 江苏大学出版社有限责任公司
ISBN: 9787568416160

出版时间: 2021-12
装帧: 平装
开本: 32开

作者: 朱晓玲,邓敏
出版社: 江苏大学出版社有限责任公司

ISBN: 9787568416160
出版时间: 2021-12

装帧: 平装
开本: 32开

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目录
绪论小学教育心理学概述一、教育心理学与小学教育心理学二、小学教育心理学的研究对象与研究内容三、学教育心理学的意义章小学生学节学一、学念二、学类三、学关理论四、影响小学生学素节小学生的心理发展一、小学展·二、小学生个与社会发展三、小学生情绪情感的发展四、小学生学理发展的关系实践训练实践训练实践训练二章小学生学节学概述一、学的概念及构成二、学的分类三、学对学响四、小学生学发展的特点一节学理论及其在教育中的表现一、强化理论二、需求层次理论三、成动机理论四、自我效能感理论五、归因理论第三节小学生学的激发一、加强学教育二、控制动机三、适当运用强化四、正确引导归因五、培养学实践训练·实践训练一实践训练二小学生学节学概述一、学的概念二、学的分类三、学在小学生教育教学中的作用四、影响小学生学的主要因素节学理论在教育中的体现一、形式训练说二、共同要素说三、概括化理论四、关系转换说五、认知结构迁移理论六、产生式迁移理论第三节小学生学的教学策略一、教学材料二、科学编排教学内容三、合理设计教学程序四、重视教学方法实践训练实践训练一实践训练二小学生学第四章节学概述一、学的概念和特征二、学的分类三、小学生掌握学的意义节小学生学的培养与训练一、影响小学生掌握学的因素二、小学生应掌握的学三、学教学的原则四、小学生学的教学实践训练实践训练一实践训练二第五章小学生知识和技能的学节小学生知识学知识学念及其特点二、知识学型三、小学生知识学段及教学指导策略节小学生技能学技能的概念二、技能的类型三、小学生应掌握的基本技能四、小学生技能培训实践训练实践训练一实践训练二小学生问题解决能力和创造第六章节小学生问题解决一、问题解决的概念和特点一、问题解决的模式三、问题解决的思维策略四、小学生问题解决能力的培养节小学生创造一、创造的概念二、小学生创造的发展特点三、小学生创造的培养方法实践训练实践训练实践训练二小学生品德心理节品德概述一、品德及其心理结构·一、品德发展的相关理论三、小学展的特点节小学生品德的培养一、小学生道德认识的形成二、小学生道德情感的培养三、小学生道德意志的增强四、小学生道德行为的训练实践训练·实践训练一实践训练二小学教师心理节小学教师的角色心理一、教师角色意识二、小学教师的角色三、小学教师的角色冲突节小学教师心理健康一、教师的心理特征二、小学教师心理健康的重要三、小学教师心理健康的维护实践训练实践训练一实践训练二小学教学设计第九章节教学目标一、教学目标的概念和分类二、小学教学目标设计的基本步骤三、小学教学目标的表述节教学内容一、教学内容的表现形式一、教学内容选择和设计的依据三、教学内容分析的方法第三节教学策略一、教学策略的内涵二、教学策略的特征三、小学教学中常用的教学策略第四节教学评价一、教学评价的概念和分类二、教学评价的范围三、教学评价的步骤实践训练实践训练一实践训练二

内容摘要
引导案例小王老师是一名工作刚满一年的年轻的小学语文教师。她对待工作十分认真，一直以高标准严格要求自己和学生。可今她国感的是，尽管每一节课自己都很认真地准备、却没有收到理想的我学效果——自己班的语文成情一直都处在年级中等水平，小王老师仔细观察了班上学生的学习状态，地发现有的学生只在老师的督促下学习，严重缺乏学习的主动性：右品一，丸报是无所谓的态度，并不在意成绩的好坏；有的学生上课总是走神；有的学生对在课堂上没有听懂的知识，既不会在课后主动请教老师，也不会和同学交流…….为了解决这些问题，小王老师抱着学习的心态，观学了币级优秀教帅哀老师的几节语文课，她发现，在袁老师的课堂上，学生们的眼睛里透出的是对知识的渴望，每一个教学环节，学生们都能够积极参与其中。在课堂上，袁老师非常注重学生的自主性学习，经常通过恰当引导、巧妙点拨的方式，给学生以启发，让学生主动思考。在课后，不少学生也会带着不懂的问题主动找袁老师探讨。几节观摩课后，小王老师向袁老师说出了自己的困感和观摩后的感受，袁老师告诉她，结合教育心理学的研究成果进行教学是非常重要的。例如，小学语文课常常会有写作手法相似、语言表达方法相仿的段落，这时就可以运用学习迁移的理论，重点讲解其中的一段，然后让学生自学其他段落。在学生自学时，老师给予学生适时的启发和点拨，引导学生感悟，内化，吸收。当学生遇到问题时，老师还可以让学生通过小组讨论和全班交流的方式，培养他们自主学习、自主探究的能力，以此实现由教法向学法的迁移。听了袁老师的解答，小王老师深受启发。此后，她经常同袁老师探讨教学方法、交流经验。同时，小王老师重新认真地学习了教育心理学，并思考如何将教育心理学的理论知识与教学实践结合起来。课堂讨论根据上述案例，谈一谈你是如何理解教育心理学这门课的?一，教育心理学与小学教育心理学教育心理学作为一门独立的学科，有其自身不同于普通心理学的内容、理论和研究方法。它主要探讨了学与教过程中的心理原理和规律，以及如何应用这些原理来解决教育教学中的实际问题。可以说，教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间、基础科学与应用科学之间的交叉学科。小学教育心理学是教育心理学的一个分支，是将教育心理学的理论和观点应用到小学实际教学中的产物。二、小学教育心理学的研究对象与研究内容小学教育心理学研究的是在小学教育情境中，学生学习与教师教学的基本心理规律。因此，小学教育心理学的研究对象是小学生的心理和小学教师的心理。（一）小学生的心理在小学教学情境中，小学生是学习的主体。因此，小学教育心理学是以小学生的学习活动及其心理发展规律为研究主体的，具体的研究内容包括小学生的学习心理和品德心理。1.小学生的学习心理只有全面了解和把握小学生的学习心理，小学教师才能更好地制定有效的教学策略，指导小学生学习。因此，小学教育心理学的研究重点是在探究小学生心理发展特点和规律的基础上，进一步探讨小学生的学习动机、学习迁移、知识与技能的掌握、学习策略、问题解决与创造性等学习心理。2.小学生的品德心理小学阶段是小学生道德品质发展的关键时期，也是针对其特点全面实施道德品质教育的最佳时期。因此，小学生的品德心理也是小学教育心理学研究的内容。了解和掌握小学生道德品质形成和发展的规律，分析小学生品德发展过程中遇到的问题，采用恰当的教育方法对小学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，对于培养小学生形成良好的道德品质具有重要作用。（二）小学教师的心理小学教育心理学对小学教师心理的研究包括教学活动中的教学心理和教学情境下的教师心理。1.教学活动中的教学心理在小学教学活动中，教师起着主导作用。教师不仅需要制订教学计划、选择教学内容、实施教学策略，还需要引导小学生学习、管理小学生在学习活动中的行为等。这些都是教学心理涉及的内容。良好的教学心理可以帮助小学教师有效地组织教学活动，创设有利于小学生学习的环境，提高小学生的学习兴趣，活跃小学生的思维。因此，教学心理是小学教育心理学研究的一项主要内容。2.教学情境下的教师心理小学教师的心理健康状况、角色认知、教学态度等都潜移默化地影响着小学生的心理......

精彩内容
本书共分10章，全面阐述了小学教育心理学的理论知识与相关教育方法，具体内容有绪论、小学生学、小学生学、小学生学、小学生学、小学生知识和技能的学学生问题解决能力和创造性、小学生品德心理、小学教师心理和小学教学设计。
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