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梁英 著 / 福建教育出版社 / 2015-07 / 平装
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梦山书系 从编故事开始学写作:小学一二三年级故事作文教学的探索与实践
《梦山书系从编故事开始学写作:小学一二三年级故事作文教学的探索与实践》将故事作文教学“融合”到学生语文学习的方方面面,通过邯郸学步编故事(如借助教材、图片、绘本等仿编故事)、牛刀小试创故事(如故事氛围的营造、技艺的学习、内容的生发等)、精益求精秀故事(多点幽默、加点创意等)三个阶段,告诉小学一、二、三年级语文教师怎样结合教材、教学引导学生读故事,写故事,从编故事入手,让学生喜欢作文,学会写作。
梁英,女,任职于浙江省台州市椒江区人民小学。国家级期刊《新作文小学作文创新教学》特约编委,浙江省作家协会会员。致力于小学作文教学研究,共有百余篇论文、案例获奖或发表,指导学生习作获奖或发表共300余篇,并编有个人论文、案例集《片片诗意曼曼舞》,学生作文集《小小作家梦》、《悠悠寸草心》、《吟着诗歌起飞》、《枕着故事入梦》等。2008年开始创作儿童文学,已出版长篇童话《大侠威尔威尔》、短篇童话集《背背痒和格格兔》《我也想要一个“阿嚏”》。作品《捉风》入选《2009中国年度童话》,《耳朵里面有开关》获2011年冰心儿童文学新作奖。
自序让孩子枕着故事入梦1第一阶段:邯郸学步编故事一、以教材为纽带创设故事情境(一)学拼音编故事1.据“音”创编2.据“形”创编3.“音形结合”创编4.据“拼写规则”创编典型课例:巧设情境乐学拼音——一年级上册汉语拼音6“j、q、x”教学设计(第一课时)(二)识字词编故事1.辨别字形编故事2.升华词义编故事3.积累新词编故事典型课例:多元认读其乐无穷——第一册识字(一)《一去二三里》教学设计(第一课时)(三)读课文编故事1.仿编故事2.续编故事3.扩编故事4.改编故事典型课例:转换人称想象无限——第二册第11课《美丽的小路》教学设计(第三课时)(四)练交际编故事1.故事在前,交际在后2.交际在前,故事在后典型课例:入情入境有趣有味——第一册口语交际《我会拼图》教学设计二、以读诗为基点衍生故事情境(一)扩写法(二)补白法(三)承启法(四)串联法(五)延伸法自编教材:第1课《上学记》第2课《真正的朋友》典型课例:学诗写故事其乐融融——《大家都来吹泡泡》教学设计三、以图片为媒介构建故事情境(一)启智型情景图(二)温情型情景图(三)留白型情景图(四)自创型情景图四、以绘本为桥梁生成故事情境(一)补白式(二)延伸式(三)联想式第二阶段:牛刀小试创故事一、故事氛围的营造(一)有意识地童化生活语言典型课例:《的倾诉》教学设计(二)有目的地童化生活情境(三)有创意地童化生活体验二、故事技巧的学习(一)故事主角的选择(二)故事事件的架构1.开头宜简单新颖2.经过需合理生动典型课例:《钞票的旅行》教学设计典型课例:《一头想要飞翔的猪》教学设计3.结尾要独特有味(三)写作手法的运用1.故事中的虚实2.故事中的反复三、故事内容的开发(一)在生活中提取故事1.根据身边的物品编故事2.根据周围的景物编故事3.根据发生的事件编故事典型课例:《零食们的花招》教学设计(二)在阅读中生发故事1.依据科普知识编故事2.活用俗语经典编故事(三)在幻想中创编故事1.科幻故事2.神魔故事3.穿越故事四、故事灵感的涌现(一)勤动笔1.让写作变得和说话一样轻松2.让孩子们在创作中体验成功(二)多阅读(三)喜交流(四)善捕捉第三阶段:精益求精秀故事一、多点创意(一)在写作内容上求新(二)在写作角度上求新(三)在写作形式上求新1.镜头回放式2.日记记录式3.剧本创作式4.诗歌表达式5.章回小说式二、加点幽默(一)流行词汇的运用(二)适时适度的夸张(三)幽默角色的设置三、来点个性四、有点内涵五、透点温情
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开播时间:09月02日 10:30