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严育洪 著 / 福建教育出版社 / 2013-06 / 平装
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课堂突围与开放
《课堂突围与开放》从教学时空的开放、教学任务的开放、教学内容的开放、教学模式的开放、教学训练的开放、教学评价的开放六个方面,对开放式教学展开了细致讨论。
严育洪,无锡人,男,1970年生,2005年被评为江苏省特级教师,江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人,无锡市有突出贡献中青年专家,无锡市锡山教师进修学校培训部副主任。 发表400多篇教育论文,其中6篇文章发表于《人民教育》;出版19本教育专著,其中《课堂焦点:新课程教学九辨》被评为2006年度教育部优秀课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学优秀成果,《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源,《这样教书不累人》被评为2010年度无锡市第十届哲学社会科学优秀成果。曾参加国标本苏教版小学数学教材编写,几十次赴全国各地讲学。
第一章 教学时空的开放
第一节 教学在争“先”中创优
一、教师要做好学生的“先知”
二、教师要做好教书的“先生”
第二节 开课,需要从“心”开始
一、让“课前2分钟”成为学生的动感地带
二、让“课前2分钟”成为学生的感动时分
第三节 教在“当前”,学在“当场”
一、时时皆学问,时间本身就是一位“教师”
二、处处皆学堂,生活本身就是一本“教材”
第四节 结果,需要从“长”计议
一、课尾设计,应用助于学生的发展设“计”
二、全课总结,应尊重学生的自然结“果”
第二章 教学任务的开放
第一节 教学,莫被“任务”绑架了自由
一、“量力而行”——制订教学任务的基点
二、“量体裁衣”——制订教学任务的落点
第二节 学无止境:生本课堂的原动力
一、课前抓纲,设置“大任务”
二、课中抓本,组织“大研讨”
三、课后抓典,引导“大拓展”
第三节 把挑战性任务转化为学生的学习力
一、“任务”设计的原则
二、“任务”设计的方法
三、“任务”设计的时效
第三章 教学内容的开放
第四章 教学模式的开放
……
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图2
图3
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开播时间:09月02日 10:30