教师用书】培植核心素养—小学数学教学与评价林碧珍 数学思维运算空间感几何直观解决分析问题数学规律抽象逻辑思维数整合能力
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9787533488680
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ISBN:
9787533488680
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出版时间:
2020-01
上书时间2024-04-28
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内容简介 林碧珍老师带领福建省小学数学林碧珍名师工作室以及福州金山小学数学团队的老师，立足教学实践探索有效发展学生素养的教学以及评价方式，总结出了一套能有效提升学生核心素养的教学与评价的经验，撰写出《培植核心素养——小学数学教学与评价》这一专著。专著分为《“前测”“后测”的重要性》《关注十大核心词的课堂教学与评价》和《巧设习题落实核心素养培养目标》三个章，每个章节都用详实、经典的案例来呈现落实学生核心素养发展目标的教学与评价方法和策略。相信这些方法和策略能为一线教师在实际教学中落实学科核心素养的相关理论提供启发与帮助。 作者简介 林碧珍，现任福州金山小学副校长。正教师、特级教师、福建省教学名师，福建省学科带头人，福建省小学数学林碧珍名师工作室名师。主持的省级课题《构建富有数学思想的课堂》获福建省基础教育成果特等奖、级教学成果奖二等奖。 目录 章 “前测”“后测”的重要性 节 读懂学生，把教学建立在学生的已有认知基础之上 节 了解思维难点，提炼核心问题巧妙化解 章 关注十大核心词的课堂教学与评价 节 数感与运算能力 节 空间观念与几何直观 第三节 数据分析观念与推理能力 第四节 符号意识和模型思想 第五节 应用意识和创新意识 第三章 巧设习题落实核心素养培养目标 节 考查解决问题的能力——具有实际背景的问题设计 节 考查学生的创造能力——开放性习题的设计 第三节 考查探究能力——探索规律的问题设计 第四节 考查获取信息能力——阅读分析的问题设计 后 记 序： 林碧珍老师的本书《数学思维养成课》是福建教育出版社2013年出版的，这本书迄今已印刷了八次。这本书之后，林碧珍老师或与人合著、或主编的书有七八本，这些著述都不是很厚。这反映了林碧珍老师的勤奋，也反映了她的谨慎。基本上是一年一本，但实事求是地与他人合署；她长期在名校从事一线教学，有比较丰厚的积累，是“林碧珍名师工作室”的人，但她没有效仿一些名师，在出书上“大跃进”式地大干快上，期图以量取胜、扩大影响。这种谨慎、踏实、负责任的精神恰是许多名师的内在品质。学术的关键在质，比如词学研究上《人间词话》，美学研究上《美学散步》，都不厚，且两位作者在词学、美学领域只有一两本专著，几十上百年不断重印，产生了深远的影响。所以，企图以量取胜是一种错觉。 林碧珍老师现在已是福建省颇有名望的教师，我想她取得的成就与她长期所在的那所名校——我们习惯简称“二附小”，有很大关系，这所学校素以教学质量著称。在八九十年代还有初考的情形下，这所学校主动、大胆减负，力度超过其他名校不少。上世纪八九十年代至本世纪初，这所学校有三位的特级教师任校长，早期的特级教师，数量很少，质量也相对较高。林碧珍老师曾经在一位长期担任校长的数学特级教师指导下工作，这位叫林天从的特级教师的教学在省内曾获得广泛赞誉。接任这位数学教师担任校长的是一位叫陈景松的语文特级教师，这位校长对林碧珍老师信任有加、关怀有加，指导有方。在教学严谨有序的氛围下，长期耳濡目染，名师的言传身教似在不知不觉中潜移默化，这样的感受、学习、理解才是内在的，这是听几节刻意准备的出彩的公开课，看几本喧闹一时的书、几篇文章那样的“外在”的学习不可比拟的。自然，还有很重要的因素是个人的资质和努力。林碧珍老师从教以来的几十年，一直到后来担任学校的办公室主任、副校长，评上特级教师、正教师，始终保持着勤奋、敬业的精神，在教学、教研上长期认真钻研，勤于、善于探寻，故而能取得相当的成就。 这本《培植核心素养——小学数学教学与评价》是林碧珍老师的又一精心之作。看完书稿，印象与她的本书《数学思维养成课》有许多相同之处。当时，这位素未谋面的教师打来了电话，说有本书稿想请我看看，围绕数学思想在课堂教学中渗透讲。我当即表示，这个课题很有价值。不拘泥于课例又能立足课堂，抓住小学数学教学根本的培养目标，寻找、确立教学路径、方法，正是小学数学教师应该做而绝大多数未能做到的。我把邮箱通过短信发给了她。事隔数年，记忆可能有些小误差，但大致情况应该没问题。发来稿件后我概览了书稿，当时感到这样的数学教学书稿正是我们希望的：有丰富的案例，这些案例可以看得出是精心挑选过的，但又没有刻意加工的痕迹，比较真实自然，比较切合实际，是长期积累后的提炼。每一节前面的类似引言的“策略把握”写得相当简要，没有过多地演绎新理念、讲许多看似正确实则无用的道理，而是扣紧训练要点来讲数学思维培养。课例和教材中的相关要素提炼也都精省紧凑，不枝不蔓。当时，我感慨：这书稿真有数学教师的特点——要言不烦、简洁明了。当然不是没有缺点，比如，偶有累赘，有时辞不达意，有的说法考虑不够全面并略显生硬……但无论如何，瑕难掩瑜，对一位从未出过书的教师也不应苛求。
据林碧珍老师回忆是上午十一点回复了她，那就应该是发来稿件的天上午我阅读了书稿。我回复说书稿可以用，书名改一改，案例如能增加一些比较的因素就更理想，但这不勉强。后来，她按我的建议将书名改为《数学思维养成课》，对案例也做了少量调整、补充。此后不断重印，也说明了这本书的质量和影响。 较林碧珍老师之前出的几本书，现在这本书的问题意识更强，更能针对学生普遍存在的问题，也就是说，这本书对学情的研究更深入。一线教师写作，要紧紧依托丰富的案例，案例靠平时实践、积累。案例既要有一定的典型性，又不应做过多的剪裁、修饰，否则容易失真，使教师读者认为这样的事例教学中不可能发生或发生的概率极小。林碧珍老师对案例的选择显然是费了一番工夫。这本书中，案例和要说明的问题、道理是交融的。现在有许多教师、教研员写的书，讲了许多高大上的理念，然后用了一些关联度并不大的案例来说明，拼贴痕迹明显，为了说明理念而组织、拼凑材料、例子。有的可能不如此，但许多例子与观念显得生硬、勉强，契合度不够，说明积累、思考、提炼不够。这本书较之前几本，更注意紧密结合课例、作业评价来谈问题、解决问题；更注重细节处理，说理更具体。而且，从语言表达上来说，也更清通、更成熟，提炼与概括也更自然、圆融，全书的整体感更强，这也许与一人所写而不是合著或主编有关。作者没有限于仅将材料、例子做些简单分类，而是让材料、例子为观点服务，但与许多作者不同的是，材料、例子与观点特别融洽，结合自然。 作者在书中归结的几种数学能力——现在流行叫“核心素养”，是小学数学中非常重要的基本的能力，也可以叫基本素养。如何更有效地在课堂教学中培植这些素养，本书做出了非常有益的探索。全书依然简明精当，要言不烦，不因是名师而拼凑堆砌弄成庞大的东西以显示“厚重”“分量”。我相信，教研上的实事求是，反而能让这本书因“行稳”而致远。
成知辛 2020年7月
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