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朱福荣 、 黄吉元 、 贺晓霞 编 / 西南师范大学出版社 / 2016-10 / 平装
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上书时间2024-05-06
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送教下乡培训的理论与实践
送教下乡培训的理论与实践国培计划的送教下乡培训是中小学教师培训中接地气的培训,是实施精准扶贫的具体举措。
《送教下乡培训的理论与实践》对送教下乡培训的背景、理论基础、实施程序、后续跟踪等作了理性的阐释,配有相应培训案例进行解读,是一本实在的送教下乡培训“操作手册”。
《送教下乡培训的理论与实践》共有八章,分别是送教下乡培训的背景、送教下乡培训的理论基础、送教下乡培训的实施程序、送教下乡培训的评价等,从送教下乡培训的内涵、设计、实施、支撑体系建设、评价等方面从理论到实践操作进行详尽的阐述。
绪论一、送教下乡培训提出的背景二、送教下乡培训旧标的定位三、送教下乡培训的创新价值四、送教下乡培训的意义第一章 送教下乡培训的内涵第一节 送教下乡培训的界定一、送教下乡培训的概念二、送教下乡培训的目标任务三、送教下乡培训的实施流程四、送教下乡培训的职责分工第二节 送教下乡培训与其他培训的区别一、送教下乡培训与送教下乡的区别二、送教下乡培训与传统教师培训的区别第三节 送教下乡培训的理论基础一、成人学习理论二、建构主义学习理论三、反思学习理论四、社会交往理论五、“场域-惯习”理论@送教下乡培训的设计第一节 送教下乡培训的设计主体一、省(市)教育行政部门二、区(县)教育行政部门三、县级教师发展中心[区(县)教师研训机构]四、送培团队五、乡村学校六、乡村教师第二节 送教下乡培训设计的原则一、统筹性原则二、简约性原则三、阶段性原则四、主体性原则第三节 送教下乡培训规划设计一、规划设计概说二、规划考虑的要素三、规划的注意事项四、规划方案的撰写第四节 学科送教下乡培训方案的设计一、培训主题的确立二、培训课程设计三、培训成果设计第三章 “诊断示范”的实施第一节 诊断示范的价值一、诊断的价值二、示范的价值第二节 诊断的实施一、诊断的内容二、诊断的方式三、学科诊断报告的撰写第三节 示范的实施一、示范的内容二、示范的方式第四节 案例评析一、诊断案例评析二、“示范”案例评析第四章 “研课磨课”的实施第一节 研课磨课的价值一、促进教师个体专业成长二、促进教研群体的建设第二节 研课的实施一、研课的目标指向二、研课实施的形式三、研课注意事项第三节 磨课的实施一、磨课的目标指向二、磨课的实施策略三、磨课的注意事项第四节 案例评析一、研课案例评析二、磨课案例评析第五章 “成果展示”的实施第一节 成果展示的价值一、提振参培教师教学的自信心二、检验和提升前两个培训环节 的成效三、促进参培学校和参培教师间的相互学习与借鉴第二节 成果展示的内容和形式一、三课展示二、三微展示第三节 案例评析第六章 “总结提升”的实施第一节 总结提升的价值一、优化送培的项目实施二、促进参培学校的发展和提升三、助推参培教师的后续发展第二节 “总结提升”的任务一、总结送培模式二、建设培训资源三、延伸培训内容,辐射培训成效第三节 总结提升的形式一、梳理送培经验二、反思送培问题三、明确改进方向四、生成具有代表性的成果五、构建校本研修机制六、制订个人成长发展规划第四节 案例评析第七章 乡村教师专业发展支持体系建设第一节 乡村教师专业发展支持体系建设的价值一、提升送教下乡培训效果二、持续支持乡村教师专业发展三、改善校本研修机制四、创建符合乡村教师需要的资源库第二节 乡村教师专业发展支持体系建设的内容一、支持体系主体建设二、教育资源建设三、校本研修制度第三节 乡村教师专业发展支持体系建设的形式一、建立学习共同体二、培育研修文化三、建立制度保障四、开展乡村教师专项培训五、送教专家延伸指导第四节 乡村教师专业发展支持体系建设案例第八章 送教下乡培训的评价第一节 送教下乡培训评价的理念一、送教下乡培训评价的理论基础二、送教下乡培训评价的理念三、送教下乡培训评价的原则四、送教下乡培训评价的特点第二节 送教下乡培训评价体系的建构一、送教下乡培训的评价主体维度二、送教下乡培训评价内容维度三、送教下乡培训评价方法维度第三节 送教下乡培训评价的实施一、分阶段评价二、分层次评价三、回访式跟踪评价第四节 送教下乡培训评价案例评析一、培训的满意度调查二、送教下乡培训感言三、对送教下乡培训的建议附录附录一附录二附录三主要参考文献后记
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开播时间:09月02日 10:30