教学方式变革(三位一体的视角) 普通图书/童书袁庆晖|责编:孙砚文中国社科 9787520383172

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作者: 袁庆晖|责编:孙砚文
出版社: 中国社科
ISBN: 9787520383172

出版时间: 2021-07
装帧: 平装
开本: 其他

作者: 袁庆晖|责编:孙砚文
出版社: 中国社科

ISBN: 9787520383172
出版时间: 2021-07

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童书

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31203643

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作者简介
袁庆晖，男，1971年生于河南省安阳市，祖籍河南新野。1992年毕业于安阳高等师范专科学校政史系，先后在安阳两所中学工作12年，安阳幼儿师范学校工作8年，安阳幼儿师范高等专科学校工作5年，2017年获南京师范大学教育博士学位。现为安阳师范学院教育学院学前教育系主任，副教授，河南省教育厅学术技术带头人。主要研究领域：课程与教学论，幼儿园课程，幼儿园教师教育，发表论文十余篇。

目录
绪论

章“一分为三”“三位一体”及其在教学研究中的应用

节“一分为三”

第二节“三位一体”

第三节“一分为三”及“三位一体”在课堂教学研究中运用

第二章“三位一体”的“教学实践者共同体”：变革教学方式的前提

节两种理论的差异

第二节“三位一体”的“教学实践者共同体”

第三节“三位一体”的“教学实践者共同体”促进教学方式变革

第三章“三位一体”的教学研究策略：变革教学方式的基础

节“类研究”与“类融合”

第二节“类”“数”与“方（式）”

第三节“类·数·方（式）”三位一体的教学研究策略

第四章“三位一体”的教学模式：变革教学方式的途径

节“三位一体”的教学模式与教学方式的关系

第二节构建“三位一体”教学模式的原则

第三节“问题·对话·活动”三位一体教学模式

第五章“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的实证研究

节自身的三个教学案例：“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的探索

第二节他者的三个教学案例：“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的佐证

第三节指导他者的三组案例：“问题·对话·活动”三位一体的教学模式的“推己及人”

第四节在S中学所做的质的研究说明

结语

参考文献

后记

内容摘要
本研究选择“一分为三”和“工程思维”等本土理论作为理论基础，力图证明“一分为三”的表现形式之一——“三位一体”这样一种“工程思维”能够从三个方向促进教学方式的变革。首先，“教学理论研究者”的理论和“教学理论实践者”的理论之间存在着显著的差异。“和合”这种差异，首要的是要求“教学实践研究者”作为第三方的登场，从而组成“三位一体”的“教学实践者共同体”。从“人事”的角度确保教学理论真正做到指导教学实践，促进教学方式的变革。其次，教学方式的变革要求“教学研究者”的教学研究策略从“类研究”转换到“类融合”。 “教学实践研究者”采用“类·数·方（式）”的“三位一体”教学研究策略，可以提供适宜的教学模式给“教学理论实践者”，以促成教学方式的变革。最后，教学行为方式主要表现为教学模式，改变教学模式可以改变教学方式。最好的选择之一或许是以三种教学元素为基础，构建自己的教学模式。教师对于“经方”式的教学模式以“三位一体”的思维方式“加减化裁”可以直接改变自己的教学方式。
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