美国教育博士专业的发展与变革研究教学方法及理论李云鹏著新华正版

“教育博士”是专业教育博士的缩写,是一种专业博士,是在教育学这个学科上的不错专业,其目的是培养实践导向的教育类不错专门人才。很早设置教育博士专业的是美国,它也是教育博士专业教育发展

作者: 李云鹏著
出版社: 山东人民出版社
ISBN: 9787209083577
出版时间: 2015-07
版次: 1

装帧: 平装
开本: 16开
页数: 319页
字数: 330千字

作者: 李云鹏著
出版社: 山东人民出版社
ISBN: 9787209083577

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教材教辅考试 > 考试 > 教师类考试

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目录：

序
导论
一、研究背景与研究意义
二、文献综述及概念界定
三、研究方与分析框架
四、研究创新与研究不足
章美国教育博士专业的产生与发展
节教育博士专业产生的背景
一、哲学博士的产生与发展
二、专业博士的产生与发展
第二节教育博士专业的发展
一、教育学科的发展与教师教育的转型
二、教育博士专业的扩张
三、教育博士专业的特点、培养模式及其比较优势
第三节教育博士专业的管理与评价制度
一、教育博士专业的管理制度
二、教育博士专业的认证与评价制度
第二章美国教育博士专业的问题与争论
节教育博士专业的问题与困境
一、教育博士专业发展过程中的问题
二、教育博士与教育学博士两种的趋同
第二节教育博士专业的质之争
一、定位与使命的异同
二、培养模式的异同
第三节教育博士专业与教育学博士的关系之争
一、价值与地位的争论
二、存废与关系的争论
三、解决问题途径的争论
第四节追根溯源：关于争论的反思
一、实质：高等教育目的与功能的分合
二、焦点：理论与实践的张力
三、根源：质量观与观的差异
四、争论本身的价值与意义
第三章美国教育博士专业的理论基础与发展动力
节社会转型与博士生教育转向
一、博士生教育目的的转向
二、博士结构的转向
三、美国社会转型与专业博士的互动
第二节知识生产模式的转型
一、知识与知识生产
二、知识生产模式与模式转型
三、对知识生产模式的讨论
四、知识生产模式转型对高等教育的影响
五、知识生产模式转型对博士生教育的影响
第三节专业博士的代际嬗变
一、代专业博士：哲学博士+课程
二、第二代专业博士：混合课程+专业实践
三、第三代专业博士：学生自我管理
第四节专业博士代际嬗变的发展动力
一、博士生教育所处教育背景的变化
二、专业博士教育自身的变化
第四章美国教育博士专业变革模式的案例研究
节 cped模式
一、cid：cped的前奏
二、舒尔曼重建教育博士的设想
三、cped的理论基础和主要任务
四、cped的主要议程和运行机制
五、cped的变革主题
六、cped的主要研究成果
七、成效与评价
第二节 peabody模式
一、peabody的概况
二、peabody ed.d.项目改革的理论基础
三、peabody创新ed.d.培养模式
四、成效与评价
第三节 hgse模式
一、ed.d.项目
二、ed.l.d.项目
三、成效与评价
第四节美国教育博士专业变革模式的共同经验
一、坚守大学自治与学术自主
二、突出第二代ed.d.培养模式
三、追求制度完善与个突出
第五章我国教育博士专业制度的反思与建构
节美国教育博士专业发展与变革的基本结论
一、高等教育的变革促进了教育博士专业的产生与发展
二、现代大学制度建设是教育博士专业发展的根本保障
三、通过发展与变革解决教育博士专业存在的问题
四、教育博士专业的变革必须依靠多方利益主体的合作
第二节我国教育博士专业的初步实践与存在问题
一、我国教育博士专业产生的背景及初步实践
二、当前我国教育博士专业教育存在的问题
第三节我国教育博士专业制度的建构
一、构建现代大学制度以保障教育博士专业的良发展
二、厘清教育博士专业的教育理念
三、在比较视野中构建我国的教育博士专业制度
参文献
附录1 美国教育领域的博士专业
附录2 cped参与院校
附录3 2010年哈佛大学教育学院ed.d.生情况
附录4 人名中英文对照
后记

内容简介：

“教育博士”是专业教育博士的缩写是一种专业博士是在教育学这个学科上的不错专业其目的是培养实践导向的教育类不错专门人才。很早设置教育博士专业的是美国它也是教育博士专业教育发展优选进的。中国教育博士专业刚刚开始设置当前认真地思并设计符合中国国情、具有中国特的教育博士的培养方案是很有必要的。本书使我们进一步了解美国教育博士专业在发展与改革中的经验和教训这对于我国教育博士专业的发展有的借鉴和指导意义。
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