透视学/21世纪全国普通高等院校美术·艺术设计专业“十三五”精品课程规划教材

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何靖泉、温秋平、谷长林、关洪丹、刘群英编 / 辽宁美术出版社 / 2017-01 / 平装

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透视学/21世纪全国普通高等院校美术·艺术设计专业“十三五”精品课程规划教材
作者: 何靖泉编；温秋平编；谷长林编；关洪丹编；刘群英编

出版社: 辽宁美术出版社

出版时间: 2017-01

版次: 1

ISBN: 9787531474562

定价: 45.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 128页

字数: 190千字

正文语种: 简体中文

丛书: 21世纪全国普通高等院校美术·艺术设计专业“十二五”精品课程规划教材
内容简介：

　　当我们把美术院校所进行的美术教育当作当代文化景观的一部分时，就不难发现，美术教育如果也能呈现或继续保持良性发展的话，则非要“约束”和“开放”并行不可。所谓约束，指的是从经典出发再造经典，而不是一味地兼收并蓄：开放，则意味着学习研究所必须具备的眼界和姿态。这看似矛盾的两面，其实一起推动着我们的美术教育向着良性和深入演化发展。这里，我们所说的美术教育其实有两个方面的含义：其一，技能的承袭和创造，这可以说是我国现有的教育体制和教学内容的主要部分：其二，则是建立在美学意义上对所谓艺术人生的把握和度量，在学习艺术的规律性技能的同时获得思维的解放，在思维解放的同时求得空前的创造力。由于众所周知的原因，我们的教育往往以前者为主，这并没有错，只是我们更需要做的一方面是将技能性课程进行系统化、当代化的转换，另一方面，需要将艺术思维、设计理念等这些由“虚”而”实”体现艺术教育的精髓的东西，融入我们的日常教学和艺术体验之中。

目录：

第一章透视学的产生、发展及应用
序
概述
第一节透视学发展简述
第二节散点透视
第三节透视学的应用

第二章透视的定义及常用术语
第一节透视的定义
第二节透视三要素
第三节透视的名词术语
第四节透视的规律

第三章平行透视及其应用
第节平行透视的定义
第二节平行透视的基本特征
第三节平行透视的画法
第四节平行透视的应用

第四章成角透视及其应用
第一节成角透视的定义
第二节成角透视的基本特征
第三节成角透视的画法
第四节成角透视的应用

第五章斜面透视及其应用
第一节斜面透视的定义
第二节斜面透视的基本特征
第三节斜面透视的画法
第四节斜面透视的应用

第六章倾斜透视及其应用
第一节倾斜透视的定义
第二节倾斜透视的基本特征
第三节倾斜透视的基本画法
第四节倾斜透视的应用

第七章曲线透视及其应用
第一节平面曲线透视
第二节曲面体透视／

第八章阴影透视
第一节日光下阴影的画法
第二节灯光阴影的画法

第九章反影透视及其应用
第一节水面倒影的形成
第二节水面倒影透视的规律
第三节水中倒影的实际作图
第四节堤岸上物体倒影画法
第五节镜面反影透视
作品范例

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货号：

B82DY1

商品描述：

                                        第一章透视学的产生、发展及应用
序
概述
第一节透视学发展简述
第二节散点透视
第三节透视学的应用

第二章透视的定义及常用术语
第一节透视的定义
第二节透视三要素
第三节透视的名词术语
第四节透视的规律

第三章平行透视及其应用
第节平行透视的定义
第二节平行透视的基本特征
第三节平行透视的画法
第四节平行透视的应用

第四章成角透视及其应用
第一节成角透视的定义
第二节成角透视的基本特征
第三节成角透视的画法
第四节成角透视的应用

第五章斜面透视及其应用
第一节斜面透视的定义
第二节斜面透视的基本特征
第三节斜面透视的画法
第四节斜面透视的应用

第六章倾斜透视及其应用
第一节倾斜透视的定义
第二节倾斜透视的基本特征
第三节倾斜透视的基本画法
第四节倾斜透视的应用

第七章曲线透视及其应用
第一节平面曲线透视
第二节曲面体透视／

第八章阴影透视
第一节日光下阴影的画法
第二节灯光阴影的画法

第九章反影透视及其应用
第一节水面倒影的形成
第二节水面倒影透视的规律
第三节水中倒影的实际作图
第四节堤岸上物体倒影画法
第五节镜面反影透视
作品范例

                                        　　当我们把美术院校所进行的美术教育当作当代文化景观的一部分时，就不难发现，美术教育如果也能呈现或继续保持良性发展的话，则非要“约束”和“开放”并行不可。所谓约束，指的是从经典出发再造经典，而不是一味地兼收并蓄：开放，则意味着学习研究所必须具备的眼界和姿态。这看似矛盾的两面，其实一起推动着我们的美术教育向着良性和深入演化发展。这里，我们所说的美术教育其实有两个方面的含义：其一，技能的承袭和创造，这可以说是我国现有的教育体制和教学内容的主要部分：其二，则是建立在美学意义上对所谓艺术人生的把握和度量，在学习艺术的规律性技能的同时获得思维的解放，在思维解放的同时求得空前的创造力。由于众所周知的原因，我们的教育往往以前者为主，这并没有错，只是我们更需要做的一方面是将技能性课程进行系统化、当代化的转换，另一方面，需要将艺术思维、设计理念等这些由“虚”而”实”体现艺术教育的精髓的东西，融入我们的日常教学和艺术体验之中。
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