幼儿教师故事讲述训练（第二版）

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买艳霞 / 华东师范大学出版社 / 2020-04 / 其他

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幼儿教师故事讲述训练（第二版）
作者: 买艳霞

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2020-04

版次: 2

ISBN: 9787567599284

定价: 38.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 204页

字数: 275千字
内容简介：

《幼儿教师故事讲述训练（第二版）》编写的目的是使学生有本可依，通过理论学习和实践训练具备一定的口语表达能力和表演能力，比较系统地掌握幼儿故事讲述的基本技巧，能够运用已掌握的理论知识和相关技能进行幼儿故事的讲述和创编活动，为将来从事教育工作、开展幼儿园教育活动，尤其是语言教育活动打好基础。本教材可作为学前教育专业学生的讲故事训练教材，也可作为在职幼儿教师继续教育的培训教材。本课程的学习内容和目标主要有以下五个方面：一是发声发音训练。通过训练，帮助学生掌握正确的发声方法和发音方法，为讲故事所必需的声音洪亮、吐字清晰打下良好的基础。二是语感和语速训练。通过训练，帮助学生培养良好的语感，掌握对故事材料的重音、停连、语气、语调的把握和运用，对语速的感知和控制，为有感情的讲述故事打下良好的基础。三是心理素质和体态语训练。通过心理素质训练，帮助学生克服怯场紧张等不良心理状态；对讲故事基本流程和体态语的训练有利于帮助学生以更自然的外在形体语言来得体地表达故事。四是对故事整体化把握的训练，具体为故事节奏化训练、故事口语化训练、故事感情化训练。通过训练，帮助学生从整体上把握故事的节奏，用更口语化更适合听赏的语言来有感情地讲述幼儿故事。五是对学生即兴故事创编能力的训练，以幼儿即兴故事表演、看图讲故事为训练形式。通过训练，帮助学生在看图基础上把握故事六要素，运用一些基本技能锻炼自身的即兴故事创编故事能力。

作者简介：

买艳霞，文学博士，现为连云港师范高等专科学校学前教育与音乐学院副教授。曾在《文献》、《东南大学学报》、《文史知识》上发表多篇学术论文，已出版专著《唐寅研究》。

目录：

视音频资源索引/1

教学建议/1

第一章发声训练/1

第一节发声训练概说/ 1

一、讲故事发声与日常发声的关系/ 1

二、　讲故事发声训练的必要性/ 2

三、　讲故事发声训练的内容/ 2

第二节呼吸训练/ 2

一、　几种常见的呼吸方法/ 3

二、　胸腹联合式呼吸训练/ 4

第三节共鸣控制训练/ 8

一、　共鸣概说/ 8

二、　高、中、低音共鸣器官/ 8

三、　高、中、低音三腔共鸣训练/ 9

第二章发音训练 / 14

第一节语音的基础知识/ 14

一、　语音的性质/ 14

二、　语音单位/ 16

第二节发音方法/ 17

一、　声母发音/ 18

二、　韵母发音/ 19

第三节发音基础训练/ 24

一、　双唇音训练/ 24

二、　唇齿音和舌尖中音训练/ 25

三、　舌根音和舌面音训练/ 26

四、　平舌音和翘舌音训练/ 27

五、　单韵母训练/ 28

六、　复韵母训练/ 29

七、　鼻韵母训练/ 30

第三章语感训练（上） / 33

第一节体会语感/ 33

一、　什么是语感/ 33

二、　讲故事需要的语感/ 34

三、　讲故事语感训练的内容/ 34

第二节重音训练/ 34

一、　重音/ 34

二、　重音的意义/ 35

三、　重音的分类/ 35

四、　重音的表达方法/ 38

第三节停连训练/ 46

一、　停连/ 46

二、　停连的作用/ 47

三、　停顿的分类/ 47

第四章语感训练（下） / 56

第一节语气训练/ 56

一、　讲故事语气概说/ 56

二、　讲故事语气的感情色彩和分量/ 57

三、　语气的声音形式及训练/ 57

第二节语调训练/ 71

一、　语调概说/ 71

二、　语调的形式/ 72

第五章语速训练 / 81

第一节语速概说/ 81

一、　语速/ 81

二、　语速的分类/ 81

三、　语速分类的意义/ 82

第二节语速训练/ 84

一、　讲故事整体语速的一般要求/ 84

二、　整体语速训练/ 85

第六章心理素质与体态语训练 / 99

第一节心理素质训练/ 99

一、　常见心理状态问题/ 99

二、　心理素质训练的作用/ 100

三、　讲故事需要的心理状态/ 100

四、　心理素质训练的方式/ 101

第二节体态语训练/ 102

一、　什么是体态语/ 102

二、　体态语训练的作用/ 103

三、　讲故事所需体态语训练的种类/ 103

第七章故事口语化训练 / 120

第一节故事口语化/ 120

一、　什么是故事口语化/ 120

二、　幼儿故事中存在的不适合讲述的问题及处理方法/ 120

三、　故事口语化要求/ 124

第二节故事口语化训练/ 124

一、　将故事中书面语改为口语的训练/ 124

二、　将故事中长句改为短句的训练/ 125

三、　给故事片段中的对话加上合适串词的训练/ 126

第八章故事节奏化训练 / 136

第一节故事节奏化概说/ 136

一、　故事节奏化的概念/ 136

二、　节奏的类型/ 137

第二节故事节奏化训练方法/ 140

一、　欲抑先扬，欲扬先抑/ 141

二、　欲快先慢，欲慢先快/ 143

三、　加强对比，收放自如/ 144

第九章故事感情化训练 / 152

第一节故事感情化/ 152

一、　什么是故事感情化/ 152

二、　故事感情化的要求/ 152

第二节故事感情化训练/ 155

一、　视觉感受练习/ 156

二、　听觉感受练习/ 156

三、　嗅觉感受练习/ 157

四、　味觉感受练习/ 157

五、　触觉感受练习/ 157

第十章幼儿故事讲述与表演综合训练 / 164

第一节即兴幼儿故事表演/ 164

一、　即兴幼儿故事表演简介/ 164

二、　注意事项/ 165

三、　相关技巧/ 166

第二节即兴幼儿故事表演实训/ 167

第三节看图讲故事实训/ 179

一、　看图讲故事的要求/ 179

二、　如何分析图画/ 180

三、　看图讲故事的技巧/ 181

主要参考文献 / 188

★视音频资源索引 扫描列表中对应页面的二维码，即可获取相关故事的讲述示范。

狼和小羊/39

第二块蛋糕/40

狐狸看守仓库/40

小猫演戏/40

小猪变干净了/49

狐狸与放大镜/49

小壁虎借尾巴/49

鸡妈妈的新房子/49

欢快的感情示例（14）/58

自夸的感情示例（18）/58

生气的感情示例（19）/59

夸赞的感情示例（17）/60

嘲笑的感情示例（16）/60

急迫的感情示例（14）/61

惭愧的感情示例（16）/62

怀疑的感情示例（16）/62

害怕的感情示例（14）/62

劝诫的感情示例（17）/63

吹牛的小熊/64

鸭妈妈找蛋/65

没有牙齿的大老虎/65

会打喷嚏的帽子/65

两只笨狗熊/65

吹牛的青蛙/74

狮子和老鼠/74

蛤蟆小姐生气了/74

小象的心愿/74

语气放缓示例/82

咕咚来了/83

小兔子找太阳/84

耳朵上的绿星星/85

不爱洗澡的小猪/85

小蜗牛的家/85

水果屋/87

爱说大话的小公鸡/87

妈妈罢工了/87

小狼和鳄鱼/90

小兔子拔萝卜/93

狐狸和一只漂亮蘑菇/93

牙齿示例（17）/106

手势示例（12）/106

头部动作示例（111）/107

上半身动作示例（117）/109

下半身动作示例（18）/109

整体动作示例（114）/110

猴吃西瓜/112

小兔乖乖/114

会说话的竹篓/114

三只小猪上幼儿园/114

勇敢的小老鼠/123

勇敢的小老鼠（口语化）/123

给你一个惊喜/129

驴子过河/129

长颈鹿找朋友/129

三只小猪/139

贪吃的田鼠先生/142

小熊买糖果/146

鲜美活鱼汤/146

小白兔的蘑菇伞/154

猴子摘桃/158

不知足的萤火虫/158

穿鞋的小花猫/167

爱笑的妖怪/167

小熊祝寿/167

刺猬和大灰狼/167

小怪龙许愿/167

小猪朵朵做客/167

勇敢的小刺猬/167

造木屋的小熊/173

小骆驼/173

两个娃娃/173

找不到家的小刺猬/173

当一次小尾巴/173

鸡蛋里的悄悄话/173

狐狸和松鼠/173

胖胖猪感冒了/173

袋鼠妈妈送请柬/173

下金蛋的鹅/173

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货号：

A132CZ1

商品描述：

                                        《幼儿教师故事讲述训练（第二版）》编写的目的是使学生有本可依，通过理论学习和实践训练具备一定的口语表达能力和表演能力，比较系统地掌握幼儿故事讲述的基本技巧，能够运用已掌握的理论知识和相关技能进行幼儿故事的讲述和创编活动，为将来从事教育工作、开展幼儿园教育活动，尤其是语言教育活动打好基础。本教材可作为学前教育专业学生的讲故事训练教材，也可作为在职幼儿教师继续教育的培训教材。
  本课程的学习内容和目标主要有以下五个方面：
  一是发声发音训练。通过训练，帮助学生掌握正确的发声方法和发音方法，为讲故事所必需的声音洪亮、吐字清晰打下良好的基础。
  二是语感和语速训练。通过训练，帮助学生培养良好的语感，掌握对故事材料的重音、停连、语气、语调的把握和运用，对语速的感知和控制，为有感情的讲述故事打下良好的基础。
  三是心理素质和体态语训练。通过心理素质训练，帮助学生克服怯场紧张等不良心理状态；对讲故事基本流程和体态语的训练有利于帮助学生以更自然的外在形体语言来得体地表达故事。
  四是对故事整体化把握的训练，具体为故事节奏化训练、故事口语化训练、故事感情化训练。通过训练，帮助学生从整体上把握故事的节奏，用更口语化更适合听赏的语言来有感情地讲述幼儿故事。
  五是对学生即兴故事创编能力的训练，以幼儿即兴故事表演、看图讲故事为训练形式。通过训练，帮助学生在看图基础上把握故事六要素，运用一些基本技能锻炼自身的即兴故事创编故事能力。
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