中文版序 / 1
教育应当培养有批判力、有想象力、有同情心的民主公民
英文版序 / 1
教育不是为经济增长服务的工具
新版前言 / 5
放任人文学科萎缩,我们将付出沉重代价
第一章 无声的危机 / 1
各国的教育制度都在拼命追求国家的利润,都在轻率地抛弃民主制度生存所
必需的技能。这种倾向若是发展下去,世界各国很快就会产出一代代有用的
机器,而不能造就完整的公民——他们能独立思考,能批判传统,能理解他
人苦难和成就的意义。
第二章 为赢利的教育,为民主的教育 / 15
在繁荣的民主制度下,很难找到为经济增长服务的教育的纯粹实例,因为民
主建立在对每个人的尊重上,而为经济增长服务的教育模式却只看重集体,
鼓励学生将自己看做一个正在发展的大集体的成员,而不是看做享有各自权
利的单独个人。
第三章 教育公民:道德的(与反道德的)情感 / 33
是什么力量使强势群体热衷统治和主宰?是什么力量使多数者人群设法贬
低、诬蔑少数者人群?无论这些力量是什么,培养负责任的国家公民和世界
公民素质的真正教育,最终都必须反对这些力量。
第四章 苏格拉底教学法:辩论的重要性 / 59
传统教育方式的核心弊病,就是鼓励学生的被动性。学校被看做了听课和吸
收之地,重视听讲甚于重视分析、考察和积极地解决问题。学生拿起书本,
却毫无求知渴望,毫无警醒之心,毫无质疑态度。这种顺从态度,不但对他
们的人生不利,更是对民主的威胁。
第五章 世界公民 / 101
世界上的学校、学院和大学面临着一项重要而紧迫的任务:培养学生的一种
能力,那就是能将自己看做由多元文化构成的国家的成员,进一步说,能将
自己看做由多元文化构成的世界的成员,而且能大致地了解世界上各种人群
的历史与特点。
第六章 培养想象力:文学和艺术 / 121
对学生从学校毕业后的生活来说,艺术的最重要贡献就是丰富他们个人的情
感资源和想象资源,让他们获得理解自己、理解他人的能力,而没有艺术教
育,他们很难获得这种能力。他们不会自动地认为他人具有广阔的内心、各
种心灵渴望和各种情感。
第七章 岌岌可危的民主教育 / 155
我们声称喜欢民主,喜欢言论自由、尊重差异、理解他人。我们在嘴上谈论
这些价值观,却极少思考:要将这些价值观传给下一代人并确保其存在,我
们需要做什么。追求财富分散了我们的注意力,我们越来越要求我们的学校
生产出有用的赚钱者,而不是培养出有思想的公民。
后 记 / 183
人文学科的未来
致 谢 / 197
注 释 / 201