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高岚 著 / 广东高等教育出版社 / 2001-01 / 平装
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学前教育学
对幼儿进行教育就必须认识与理解儿童,必须去认识和理解儿童的心灵世界。《学前教育学》为我们提供了必要的了解儿童世界的知识。《学前教育学》供高等师范院校学前专业和学前函授班,以及幼儿师范学校附设学前大专班使用,也可供广大学前教育工作者学习参考。
第一章 现代幼儿教育的基本观念一 现代社会的幼儿教育(一)儿童观的发展与演变(二)儿童教育与儿童发展(三)儿童与儿童哲学二 学前教育机构发展的历史(一)学前教育机构的历史(二)影响幼儿教育方案的理论(三)早期儿童教育基本理论的原则三 学前教育学发展的历史(一)孕育阶段(二)萌芽阶段(三)初创阶段(四)发展阶段第二章 现代幼儿教育的理论基础一 儿童教育生态学与幼儿教育(一)教育生态学的研究范围(二)教育的生态环境(三)儿童教育生态学与现代幼儿教育二 儿童教育人类学与幼儿教育(一)教育人类学的研究领域(二)教育的进步与人类发展(三)儿童教育人类学与现代幼儿教育三 儿童教育社会学与幼儿教育(一)儿童的社会化(二)影响儿童社会化的主要因素(三)独生子女的教育问题四 儿童心理学与幼儿教育(一)影响儿童发展的因素(二)幼儿期儿童的年龄特征(三)幼儿教育与幼儿的发展第三章 现代幼儿教育的目标一 学前教育目标的价值取向(一)目标的社会取向(二)目标的教育取向(三)目标的发展取向二 幼儿园的教育目标(一)幼儿园与幼儿园教育(二)幼儿园教育的目的与任务(三)素质教育与全面发展教育三 国外有关幼儿教育目标的简介(一)法国学前教育的基本目标(二)前苏联学前教育的基本目标(三)美国学前教育的基本目标(四)日本学前教育的基本目标第四章 幼儿的全面发展教育一 幼儿体育(一)幼儿体育的概念(二)幼儿体育的意义和任务(三)实施幼儿体育的途径和方法二 幼儿智育(一)智力、创造力与幼儿的智育(二)幼儿智育的意义与任务(三)幼儿园的科学教育三 幼儿德育(一)幼儿德育的意义与任务(二)幼儿道德品质形成的基本规律和特点(三)幼儿德育的原则四 幼儿美育(一)幼儿美感发展的特点(二)幼儿美育的意义和任务(三)幼儿美育的主要途径第五章 幼儿园的课程一 课程的地位(一)课程的含义(二)课程理论的发展趋势(三)课程的改革与课程的地位二 幼儿园课程的组成要素(一)幼儿园课程的目标(二)实施幼儿园课程的手段(三)幼儿园课程的评价三 幼教课程模式示例(一)皮亚杰的幼儿教育实验方案(二)银行街教育模式(三)幼教课程设计原则第六章 幼儿园的教学一 幼儿园教学思想的发展(一)哲学与教育学的研究(二)心理学的研究二 幼儿园教学的基本含义(一)幼儿园教学的概念(二)幼儿园的教学过程(三)幼儿园的教学原则三 幼儿园教学的组织与评价(一)幼儿园的教学方法(二)幼儿园教学活动的设计(三)幼儿园教学活动的评价第七章 幼儿园的游戏一 游戏的理论(一)人类学的游戏观点(二)心理学的游戏观点(三)游戏的文化生态学理论二 游戏与儿童发展(一)儿童游戏的特点(二)儿童游戏的发展(三)游戏与儿童发展(四)幼儿园游戏的种类三 幼儿园游戏活动的指导(一)角色游戏(二)表演游戏(三)结构游戏(四)有规则游戏第八章 幼儿园的学习环境一 学习环境的设置(一)组织环境的总体考虑(二)学习环境的规划(三)学习环境的评估二 学习材料的选择(一)发展性(二)真实性和结构性(三)开放和转换性三 学习区的类型与规则(一)拟定学习区的种类与目标(二)学习区的组织(三)学习区(角)材料的配置第九章 幼儿园的教师一 教师在儿童发展中的角色(一)教师与幼儿个性的发展(二)关于教师的权威(三)引导个性发展的方法二 言语和行动的指导原则(一)纪律与限制(二)指导言语和行动三 教师必备的技能和能力(一)观察能力(二)沟通的能力(三)组织教育活动的能力第十章 学前教育与心理教育一 儿童心理教育的提出(一)核心学科的理想(二)心理教育的理念(三)心育与全面发展教育二 心理教育的基本思想(一)哲学的背景(二)中国文化的基础(三)实施心育的途径三 积极的儿童心理教育(一)积极心理学的思想(二)心理教育的积极意义(三)积极的幼儿心理教育跋再版后记参考文献
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开播时间:09月02日 10:30