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融汇西东--西北联大教育思想/发现西北联大

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作者: 姚远//伍小东//曹振明//梁严冰|责编:朱小平//白艳妮//王金林//曾苗
出版社: 陕西人民
ISBN: 9787224134681

出版时间: 2020-11
装帧: 平装
开本: 16开

作者: 姚远//伍小东//曹振明//梁严冰|责编:朱小平//白艳妮//王金林//曾苗
出版社: 陕西人民

ISBN: 9787224134681
出版时间: 2020-11

装帧: 平装
开本: 16开

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教材教辅考试 > 教材 > 高职教材 > 社会文化教育

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31069617

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作者简介

目录
第一章  扎根西北的办学理念
  第一节  国立西北联合大学：“尤负西北文化重责”
    一、“抗战三区”与“抗战三坝”之说
    二、“点线面”之说
    三、“重床迭屋”之说
    四、西北联大：“要负起开发西北教育的使命”
  第二节  国立西北大学：“使之成为名副其实的西北最高学府”
    一、赖琏：“成为西北文化的基石”
    二、陈石珍：“西北有广阔的发展空间”
    三、刘季洪：“为西北建立高等教育基础”
  第三  节  肩负起西北文化建设的重大使命
    一、国立西北工学院：“奠立西北工程教育之基础”
    二、国立西北农学院：负起“领导西北农业建设之责任”
    三、国立西北医学院：“以发展西北卫生事业，促进民族健康为职志”
    四、国立西北师范学院：“负起西北中等学校师资训练之重大使命”
    五、国立西北五校扎根西北的意义
第二章  融汇世界的办学理念
  第一节  世界大同、世界学术与世界教育之眼界
    一、李蒸：“当本‘天下一家’与‘世界大同’之理想”
    二、李书田：“走入世界学术之林，肩负挽救国家之重责”
    三、侯宗濂：“力求赶上世界新潮流”，以达“世界知名”
    四、李仪祉：“教育家的眼界”“不能不注射于世界教育”
  第二节  参考、研究与融汇
    一、姜琦：“世界各主要国家的不同教育思想”“可以充作吾人参考资料及研究方法”
    二、郭文鹤：“研究东西学术，融汇现世界之思想”
    三、黄文弼、黄国璋、黎锦熙融汇世界学术的探索
  第三节  他山之石可以攻玉
    一、英国之土木工程教育
    二、德国大学教育
    三、美国和苏俄的大学教育
    四、融汇背景与实践
第三章  战时高等教育思想的形成
  第一节  徐诵明“不失平时教育模型”“以所学救国”的理念
    一、坚决反对“破坏国家统一的举动”，要求学生“认清报国目标”，“努力于学术之增进”
    二、“不一定非要拿起枪杆子上战场”，要“以所学救国”
    三、“复兴民族之基础在于教育”
    四、“任何学校所在地，均当与文化中心及经济中心发生迅速联络”
    五、“抗战期中，一切思想行动均以抗战为目标”
  第二节  李蒸以“养成国家观念”为主旨的思想
    一、战时教育以“养成国家观念”和“培养民族意识”为主旨
    二、“国家的出路只在决心抗日”“决心抗日之有成效则必须有赖于教育”
    三、“战后教育的建设将决定民族之盛衰成败”
  第三节  李书田的工程技术救国思想
    一、救国抱负：“国家危亡之挽救、中华民族之复兴”“尤其以应用科学为国家富强枢纽”
    二、战时教育“内求生存之自给，外御强暴之侵凌”
    三、树志模式：“三立”“五端方针”
  第四节  刘季洪的“战时特殊使命”说
    一、“战时教育”问题提出的背景
    二、“战时特殊使命”“就是提高西北文化的水准，领导西北学术的研究”
    三、“世界上有地位的大学，都是因为能在学术上有特殊的贡献”

内容摘要
西北联大与西南联大是抗战时期组建的两个大学共同体，是为抗日救亡、民族复兴而进行的一次中外罕见的高校大迁徙，在中国近代教育史上具有重大历史意义和现实意义。西北联大扎根西北，为灾难深重的中国保存高等教育精英，发展中国高等教育作出了艰苦卓绝的贡献；将高等教育制度系统地转入西北，奠定了西北高等教育的基础
；延续了中华民族的文化命脉，凝聚和发扬了中华民族不屈不挠的意志和兴学强国的精神。
本书依托史料，详细记述了西北联大在抗战年代孜孜不倦、艰苦探索所形成的教育思想，彰显西北联大为开发西北教育、发展中国高等教育做出了艰苦卓绝的贡献。

精彩内容
帕斯卡尔说过：人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草，用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就在于思想的确如此。无数个群体在历史的长河中匆匆流过，如果人们还记得它，那一定是它的思想。
西北联大群体最使人感到伟大的一点，就是它立足西北、融汇世界的教育思想。
西北联大与其后继院校立足西北、融汇世界的战时教育思想的研究，是一个鲜有涉及的领域
。西北联大“尤负西北文化重责”“要负起开发西北教育的使命”的思想，国立西北大学“恢复历史的光荣，创建新兴的文化”“成为名副其实的西北最高学府”的思想，国立西北师范学院“负起西北中等学校师资训练之重大使命”的思想，国立西北工学院“奠立西北工程教育之基础”的思想，国立西北农学院负起“领导西北农业建设之责任”“成为全国最完善之农业学府”的思想，国立西北医学院“以培植医学专才，发展西北卫生事业，促进民族健康为职志”的思想，渐成一种战略责任与使命，在教化一方、为西北地方文化和经济社会发展服务的实践中产生了重要
影响。西北联大也具有融汇世界教育办学的宽广视野，形成了，“当本‘天下一家’与‘世界大同’之理想，努力争取人类的互助合作与各民族文化的交流”的思想；“为世界和平计，为将来大同计”，“教育家的眼界”“不能不注射于世界教育”的思想；“未敢以自满，且以世界学术进步之速，时以落后为惧”“俾渐渐走入世界学术之林，肩负挽救国家之重责”的思想；“世界各主要国家的不同教育思想，可以充作吾人参考资料及研究方法”“研究东西学术，融汇现世界之思想”的思想；为建国先决条件的思想，等等。而且，黄文弼在推动中西历史考古学融汇，黄国璋在推动中国古地理学与世界新地理学的融汇，黎锦熙在面向世界科学的新趋势，推动“地志历史化”和“历史地志化”方面，做了与世界学术融汇的有益尝试，各个后继院校也有着丰富的国际学术交流实践，是其重要办学成就之一，至今仍有重大借鉴意义。
然而，这是一个极其庞杂繁复的领域，在此仅从校长、著名教授的教育思想入手，恐仅为其冰山一角，而且大多仅限于就事论事，也未及与前后左右进行比较，只是抛砖引玉而已，希望有更多的“探矿者”加入，挖掘这一“富矿”。
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