我们这样走向精彩 汉 中国当代人物传记科学文学艺术教育建筑学家徐霞客冰心屠呦呦袁隆平陈寅恪青少年写作素材元素新疆美影出版社
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9787569431339
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作者:
李文
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出版社:
新疆文化出版社
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ISBN:
9787569431339
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出版时间:
2021-06
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装帧:
平装
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开本:
16开
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ISBN:
9787569431339
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出版时间:
2021-06
上书时间2022-12-12
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商品描述：
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本书的阅读对象主要是中学生，围绕“立德树人”的育人目标，本书主要选收了中国当代一些杰出人物的传记。他们中有科学家、文学家、艺术家、教育家，有杰出人物、青年才俊，还有平凡而富有光彩的普通人，涉及面很广，大多都是中学生有所接触，又有兴趣想更多了解的杰出人物。选文时间跨度也很大，既有历史上杰出的探险家，也更关注改革开放的杰出人物，同时也涉及了当下的热点人物，选文特别注重这些人物的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励学生的健康成长，学生能否从他们身上汲取宝贵的人生经验和成长力量。同时还考虑青少年写作需要的素材元素，因而选材的侧重点也各有不同，作者以多种传记文本为蓝本，精心选材，重组重建，努力体现这些人物真实的生命历程和鲜明的启迪色彩。
王翠华，新疆生产建设兵团第二中学教师，校学科带头人、乌鲁木齐市骨干教师，新疆中语会理事，新疆师范大学硕士生导师，“国培计划”讲座专家，全国语文十大领军人物董一菲诗意语文工作室成员，全国部编版教材审读委员会专家，在全国教学大赛和论文大赛中多次获奖，主编、参编8本教学用书，发表教学论文30多篇，指导学生获得全国作文大赛特等奖、一等奖120多人次。
精仪揭天地，科圣著千秋 那个孤独而伟岸的身影 踽踽独行的国学大师 文艺复兴式的智者 最是痴心在读书 一代名师，智慧女神 中国第一位物理学女博士 有趣，让生活昂扬多姿 幸福，从不靠别人成全 有一种专业叫祖国需要 古典诗词的传播者 敦煌的女儿 一声诺奖震寰宇，呦呦鹿鸣响天地 人生为一大事来，做一大事去 当代的神农 健康加勤奋，一生不虚度 把所有不可能变成可能 病毒中的逆行者 用技术改变世界 他创造了真实的桃花源 参考文献
在人类历史的发展长河中，长江后浪推前浪，他们照亮了当世，也光泽了万代，在时间的长河中站成了永恒。早在1900多年前的东汉，就有这样一位璀璨的明星，在历史的天空熠熠生辉，他就是数学家、天文学家、发明家、地理学家张衡。他不仅对中国乃至对世界的发展都做出了不可磨灭的贡献，也在世界科学文化发展史上竖起了一座巍巍丰碑。 公元78年，张衡出生在一个破落的官僚家庭，张衡幼年时家境已经败落，有时还要靠亲友的接济。失去了祖荫人仕的条件，张衡只有依靠自己的勤奋努力，才能改变贫困的家境。所以他刻苦学习，十几岁就通晓了五经和辞赋，但他的心思并不都用在这上面，他很关心农业生产、山川河流、商旅往来……他还喜欢仰望星空，数着满天灿烂的星斗，常常痴迷到一望就是几个小时。在仰望星空的时候，张衡还特别喜欢问一些为什么，如为什么天上的星星会发光？为什么有的星星明亮，有的星星暗淡？为什么有时星星像圆圆的铜镜，有时却像一把梳子？当然，在当时没有人能回答出这些问题。张衡在10岁那年看到一本叫《鹖冠子》的书。他被书中利用北斗星判定季节的四句话深深地吸引住了，从此他在仰望星空时又观察北斗星的变化，日积月累，他发现北斗星在围绕着一个中心转，一年转一圈儿，他豁然开朗：我终于明白了北斗星移是怎么回事了。 南阳的中心城市叫宛，距张衡的家乡不远，宛城北通新都洛阳，南通旧都长安，东通黄河中下游的平原地带，可谓商遍天下，富冠海内。张衡曾去那里参观游览，宛城人口密集，南北杂货，应有尽有。铁器铺里，刀剑戈矛，琳琅满目。张衡看得流连忘返，他不禁问道：“这打铁的原料是什么呢？”别人告诉他铁锭。他又追问：“铁锭从哪里来呢？”“城外炼铁炉炼出来的。”有人说。他到城外找到了炼铁炉，看到一排排炼铁炉里装着铁矿石，每个炉子有几只风箱鼓风，炉火熊熊，工匠们忙着运送铁矿石和木炭，却没有人拉风箱，张衡很诧异，就想仔细探个究竟。原来，这里的水流很急，急流中装了一个平放的水轮，被水冲得转个不停。水轮的铁轴很长，轴的上端装了个大齿轮，这齿轮套着另一个齿轮，那个齿轮又带动别的机件，最后带动一根铁杆一来一回地拉风箱。一排几十个风箱，不用一个人，就能自动鼓风，使炉火熊熊，矿石熔化，铁水奔流。张衡看得惊呆了，机械的巧用居然可以代替人力而且效率还这么高！后来他还知道了发明水力鼓风方法的是几十年前的南阳郡太守杜诗，他渐渐明白了自己的努力方向。 自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。他的学习方法和所走的道路与众不同。那时的仕宦人家子弟六七岁便开始入学，掌握一定的基础知识以后，就外出投奔名师进一步攻读。而张衡到了十六七岁时才告别家人，只身外出游学。当时洛阳是政治、经济、文化的中心，急于仕进的读书人，都愿意到那里学习。在洛阳经郡太守的推荐成为博士子弟以后，才能进太学受业。太学是当时的最高学府，士子在那里学习一年后，通过太学官的考试便可被任命为小官。以张衡的才学和其祖父的功德而论，他当可被推荐为博士子弟，但张衡十分重视在实践中学习，以此提高自己的能力，因此，他并未直接去洛阳，而到长安京畿之地三辅地区考察了3年。 张衡在三辅地区考察期间，走遍了广阔的渭河平原，游历观览了太华、终南山等名山的风景，考察了当地的民情风俗，特别对长安的宫廷建筑产生了极大的兴趣，他观察得更为仔细。通过游览，张衡积累了大量的文学素材，为日后的文学创作打下了坚实的基础。 张衡游历完三辅后经过灞桥，于永元七年（公元95年）来到骊山。在骊山停留的时候，他被骊山温泉的美丽深深地吸引住了，于是写了《温泉赋》，这是他流传至今的最早的文学作品。其中观温泉、浴神井、风中峦的激情表达，正是他饱览山水的体验，后世柳宗元的上高山、入深林、穷回溪（《始得西山宴游记》）的有关体验，正是与此一脉相承。张衡在这几年的考察中提笔作赋，随时把自己的感受写下来，既表达了对山河的热爱，也锻炼了自己的文思，提高了自己的观察能力和思维能力。 张衡在洛阳的五六年博览群书，如饥似渴地学习知识。他不仅虚心求教，听他们讲学，还读遍了各家流派的著作，结识了很多和他志趣相投的朋友，如后来成为东汉儒学大师的马融，写下东汉政论名著《潜夫论》的王符，后来成为东汉数学家、天文学家的崔瑗。他们在一起研究文学、音乐、数学、天文历法。当时太学的学生学习“五经”（指诗、书、礼、易、春秋）“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），毕业时每人也不过通晓一经一艺，但张衡已经达到了通“五经”、贯“六艺”的地步。张衡还学习了天文、地理、气象、历算等方面的知识，他的好友崔瑗评说张衡：“焉所不学，亦何不师，盈科而进，成章乃达；一物不知，实以为耻，闻一善言，不胜其喜。”
我早接触传记文学是 在小学五年级，一次偶然的 机会，我读到了徐迟的《哥 德巴赫猜想》，对陈景润研 究1+2等于3的艰辛和执着 充满了敬仰和钦佩。那时的 我，在心里就种下了一颗种 子：好好学习，将来投身科 研事业。虽然后来我走上了 另一条人生道路，但那篇传 记给我的力量却让我在相当 长的一段学习过程中能够专 心投入。后来读到卢梭的《 忏悔录》，卢梭敢于真诚地 披露自己，勇于直面和反思 的精神深深地震撼着我；《 从文自传》中沈从文传奇的 一生也让我津津乐道了好久 ；周莉的《曼哈顿的中国女 人》让我看到了另一种让生 活半径越来越大的人生…… 他们像一束束光，照亮了我 前行的路；他们也像一扇扇 窗，让我看到了精彩纷呈的 风景；他们还像一阵阵风， 推着我一直往前走。 阅读传记是让人心旷神 怡的事情，阅读优秀的传记 作品就是走近崇高和美好， 与杰出人物对话的过程。在 触摸那些成功人士独特的生 活轨迹时，体味他们的痛苦 、哀愁和真情，感受他们的 思想、情感和意志，思索他 们的经验、智慧和求索，细 察各种人生的况味和魅力， 这是一次心灵的美妙旅行， 在这一过程中，我们也会逐 步找到与自己灵魂相契合的 智慧、力量和启迪。 青少年的成长需要有榜 样和楷模，有高远人生目标 的激励。青少年在成长过程 中，必然会遇到许多的困难 和困惑，如果能有一个正面 向上的形象去引导，这对他 们的人生无疑是有积极意义 的。每一个杰出人物都不是 生来就不同凡响的，从他们 的传奇经历里，孩子们不仅 能领略名人不朽的风采，还 能从他们身上学到品格、信 念和思维方式，从而给他一 种无穷的动力与激情，培养 高于同辈的胸襟和眼光。 梁启超谈及教子经时说 ：“读名人传记，最能激发 人的志气，且于应事接物之 智慧增长不少，古人所以贵 读史者以此。” 阅读优秀的传记作品， 也是培养学生阅读品位、提 高阅读能力的良好途径，更 是积累写作素材，提升写作 能力的良好方法。我们常说 ：“阅读是吸收，写作是倾 吐。”平日里学生积累的素 材大多是杰出人物一个角度 、一个侧面的信息，获取的 大多是对人物散点性的认识 ，在具体使用时易于受限甚 至难以激活。而相对完整且 针对性极强的人物传记就可 以让学生对一个个杰出人物 有全面而比较清晰的认识， 这样他们在素材的激活和使 用时也会更加从容和灵动。 本书的阅读对象主要是 中学生，围绕“立德树人”的 育人目标，本书主要选收了 中国当代一些杰出人物的传 记。他们中有科学家、文学 家、艺术家、教育家，有杰 出人物、青年才俊，还有平 凡而富有光彩的普通人，涉 及面很广，大多都是中学生 有所接触，又有兴趣想更多 了解的杰出人物。选文时间 跨度也很大，既有历史上杰 出的探险家，也更关注改革 开放的杰出人物，同时也涉 及了当下的热点人物，选文 特别注重这些人物的思想、 智慧和人格魅力，注重他们 的生平事迹和精神境界能否 激励学生的健康成长，学生 能否从他们身上汲取宝贵的 人生经验和成长力量。同时 还考虑青少年写作需要的素 材元素，因而选材的侧重点 也各有不同，作者以多种传 记文本为蓝本，精心选材， 重组重建，努力体现这些人 物真实的生命历程和鲜明的 启迪色彩。青少年尤其是高 中生的阅读时间有限，每篇 传记也尽量控制在五六千字 ，学生在课间就可以完成一 篇加餐式的传记阅读。 在编排体例上，本书主 要按照人物的生平年代为纵 线组织篇目。对于单篇传记 ，又考虑到学生的认知情况 ，先对人物进行简短的综合 概述，之后进行具体有针对 性的叙述。为了让学生全面 了解人物，文后又增加了他 们的经典语句和对他们的评 价，这样有利于给学生提供 更多有高度的概括性素材。 同时为避免学生阅读时囫囵 吞枣，只注重阅读体验和阅 读趣味，忽视对人物人文精 神、情感、思想的深入分析 和细致揣摩，又在每篇文本 后增加了表格式提炼笔记菜 单，编者先做了示范性的主 题填写，引导学生在完成相 应表格填写时，深入思考和 理解人物的思想感情，了解 故事蕴含的深刻思想，细细 体味人物生平事迹中反映的 某种价值观，让学生在参与 、互动、反复感受和体会中 ，真正达到既获取精神的力 量，启迪智慧，又能提升学 生语文素养的目的。 历时两年之久，这本人 物传记终于与大家见面了。 愿她能够成为中学生成长过 程的力量加油站，智慧启迪 窗；愿同学们在与杰出人物 对话时，心灵得以饱满和扩 张，充实和美好，愿她也能 为你语文素养尤其是写作素 材的积累提供有力的翅膀。 2021年2月15日
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