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郑慧琦 、胡兴宏 著 / 上海教育出版社 / 2005-06 / 平装
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教师成为研究者
这是一本给普通教师看的如何搞教育研究的书籍。收录的案例和理论分析力求多样化和多层次,让广大教师读者都能从中找到似曾相识的案例,开拓视野,启发自己开展研究的切入点和思路。《教师成为研究者》导论取用了“回归本原”这样深沉冷峻的字眼。其实,哲学上的回归本原,原本是一个梦,人类有了梦才有进步。本原的涵义太深邃,古希腊柏拉图指的是“理念”,赫拉克利特指的是万物元素的“火”。《教师成为研究者》进行了两种“对话”:一是研究人员之间的“对话”,即全书核心理念与每一部分具体理念的互动;二是理论工作者与第一线实践工作者的“对话”即每一章理论概述与教师撰写案例的互动。
导论回归本原——教师研究的追求第一章从发现身边的问题做起——教师研究的起步概述教师都来体验“做研究”的成功在追问与解读中生成智慧网络是教师走进研究的平台研究从课堂开始第二章让学习引领研究——教师的理论学习概述团体学习与反思型教师的成长学习让我不断地成长在科研情报的研读中学习第三章一边工作,一边研究——教师的行动研究概述从“鸟文化课程”开发起飞“高中文化信息课程”构建的来龙去脉为了解决教学问题而研究我的“问题意识研究”教育研究使语文教学的路越走越宽第四章沟通理论与实践的桥梁——教师的案例研究概述以课例为载体的研究一个课堂教学案例的开发我的“登峰体验”历程教育日记伴我成长几位优秀案例获奖者的感悟第五章从掌握第一手资料出发——教师的实证研究概述用事实说话:学会调查研究追根寻源:学会追因研究用眼睛思考:学会课堂观察张园长初次进行调查研究的经历从调查研究走进了教育科研的大门一位小学教师的教学实验研究第六章促进教师成长的催化剂——教师的实践反思概述反思札记促进教师成长我在历史教学中的实践反思发掘教学中的“亮点”第七章专家与教师的“对话”——教师研究的专业引领概述研究伙伴合作同行我与教师“说课题”我们是研究共同体专家资源与实践智慧第八章构筑教师专业发展的平台——教师教研活动的重构概述让科研思想方法走进评课一次生动的教师论坛“以问题为本”的教师专业发展日教师研究工作室的工作课堂,培育科研之花的沃土第九章让更多人分享研究的成果——教师研究结果的表达概述“读书·品书·说书”校本课程的开发课件是怎样炼成的叙事报告产生的效应怎样写教育案例怎样写研究论文第十章研究群体的文化意义——教师研究氛围的营造概述研究型学校文化的塑造从“先导小组”到“研学做”共同体让研究成为教师的职业习惯第十一章教育研究伴我成长——教师专业发展的足迹概述教师即研究者参与教育研究的过程是教师专业发展的过程从教师到教研员后记
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开播时间:09月02日 10:30