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谢明初 著 / 华东师范大学出版社 / 2009-10 / 平装
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教师基本功丛书·数学教师卷:数学学困生的转化
学困生的转化是一个富有魅力而又充满挑战的课题。课题本身所具有的理论意义和实践价值促使研究者不断探索。尽管国内外的研究取得了令人鼓舞的成果,然而研究中也面临着种种挑战。特别是对“学习困难”的概念至今还没有一个统一的界定。这种现象从一个侧面反映出“学困生转化”的复杂性。由此,《数学学困生的转化》讲解了数学学习困难的分析与克服;学习基础的诊断与干预;“学习态度”以及“智力发展水平”的诊断与对策等。
第一章数学学习困难的研究现状与发展趋势一、学习困难定义的演变过程1.生理、医学模式2.教育、心理学模式二、我国学者对学习困难的界定三、数学学习困难的研究现状与趋势1.数学学困生的鉴别2.数学学困生的分类3.数学学困生的特征四、数学学习困难干预研究的取向1.认知取向2.行为取向3.同伴中介取向4.辅助教学取向第二章数学学习困难的分析与克服一、学习理论的概述1.什么是学习2.中小学生的学习是特殊的心理活动过程二、数学学习困难存在的必然性1.从学习过程看学习困难存在的必然性2.从数学学科的特点看数学学习困难三、树立克服学习困难的信心1.克服学习困难的意义2.克服学习困难的可能性3.主动诊断学习困难第三章学习基础的诊断与干预一、基础“差”的表现1.什么是基础2.什么是“基础差”二、打好基础,防止出“差”三、如何治“差”1.查缺补差2.纠正学习错误四、优化课堂教学,打好“双基”1.讲授法2.自习法3.讨论法4.练习法五、增强课堂教学的有效性1.克服课堂上的消极心理2.防止数学教学中的“急功近利”思想3.恰当使用教学语言第四章“学习态度”的诊断与对策一、勤奋的重要性二、对“懒”的诊断1.“懒”的症状与表现2.“懒”的原因三、治“懒”的教育对策1.以明确学习目的治懒2.以培养“兴趣”治懒3.以“成功”治懒第五章“智力发展水平”的诊断与对策一、何谓“智力迟缓”1.“智力迟缓”是某些智力成分上发展迟缓2.“智力迟缓”的种种表现二、如何促进“智力迟缓”学生的发展1.发展注意,提高感知效率2.发展观察力,克服视而不见3.提高对数学语言信息的感知和理解能力4.培养对代数信息的感知力5.培养对几何对象的感知能力6.以强化的刺激来提高获得数学知识经验的效率7.帮助数学记忆力差的学生养成复习的习惯,促进记忆的保持8.提供适量的学习材料,减轻记忆负担,提高知识的保持率9.将数学材料形象化10.避免给记忆障碍学生的练习过难11.教师要反复耐心地帮助有数学记忆障碍的学生三、发展非逻辑思维,提高对数学信息的评价水平阅读材料1对学习障碍儿童的全纳性教学的分析阅读材料2对身边的“差生”怎么看阅读材料3数学机械学习的表现、成因及若干对策阅读材料4数学学习焦虑的预防与消除参考文献
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开播时间:09月02日 10:30