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117-1和谐的追求——苏霍姆林斯基教育思想述要
孙孔懿 / 江苏科学技术出版社 / 2017-06 / 其他
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和谐的追求——苏霍姆林斯基教育思想述要
本书从学习、实践和发展苏霍姆林斯基教育思想的原点出发,系统梳理与解读苏霍姆林斯基关于德育、智育、体育与健康教育、美育、劳动教育、和谐教育和教师教育等*基本的思想观点。每章结尾所附的“建议阅读原著篇目”,为读者提供拓展阅读的线索,期待读者进一步阅读苏霍姆林斯基的原著,厘清其思想原点。全书秉承“共读”的编写理念,不以任何既定的理论框架去“框”苏霍姆林斯基的经典作品,而是回到经典作品本身,挖掘苏霍姆林斯基本人试图传达的东西,同时让教师从自己的角度进行“再挖掘”——犹如面对面就苏霍姆林斯基的经典作品一起阅读讨论。作者就有所感处谈看法,教师就有所动处谈所见,共同理解,共同提高。
孙孔懿,江苏省泰州市人,江苏省教育科学研究院研究员。早年主要从事教育教学基本理论的学习和研究,对教育管理、终身教育以及学校文化等也有涉猎。自20世纪90年代起转向教育家研究。21世纪初开始集中研究乌克兰教育家苏霍姆林斯基,学术积累深厚,对苏霍姆林斯基教育思想有着非常丰富、独到的见解。著有《苏霍姆林斯基评传》。先后荣获中国大学出版社图书奖优秀学术著作一等奖,四次获江苏省教育科学优秀成果奖,五次获江苏省哲学社会科学优秀成果奖。
目 录 引言 厘清原点:为了再出发 / 1 第一章 教育思想的背景、源泉与人学基础 / 7 第一节 时代潮头一朵极富生命力的浪花 / 8 第二节 苏霍姆林斯基教育思想丰富多样的源泉 / 13 第三节 “人学”观点:教育思想的理论基础 / 22 第二章 德育:旨在培养社会认可的好人 / 27 第一节 “好人”的内涵与作为德育目标的意义 / 28 第二节 如何培养学生的善良情感 / 31 第三节 帮助学生确立“成为好人”的道德信念 / 34 第四节 好人需在社会关系和社会实践中锻炼确认 / 41 第三章 智育:着力增进儿童的智力尊严 / 47 第一节 “智力尊严”:智育思想中的一个核心概念 / 48 第二节 学生学习兴趣的激发、维持和增进 / 52 第三节 课内课外互动:培养学生的独立学习能力 / 56 第四节 世界观的形成乃是智育的核心 / 60 第四章 体育与健康教育:对身心的全面关注 / 65 第一节 让人文与科学之光照耀体育和健康教育 / 66 第二节 日常生活中的保健措施与健康教育 / 70 第三节 在劳动和体育活动中培养坚强与勇敢的品质 / 75 第五章 美育:引导学生自我培育身心之美 / 79 第一节 美的世界能使人成为有教养的人 / 80 第二节 引导学生赞叹自然美 / 81 第三节 引导学生感受社会美 / 86 第四节 引导学生欣赏文化财富中的美 / 89 第五节 激励学生培育自己的身心之美 / 93 第六章 劳动教育:为学生搭建展示自我的平台 / 99 第一节 “劳动教育”这个词组是不可分割的 / 100 第二节 劳动教育的规律:体力上和精神上的统一 / 104 第三节 劳动教育的最高关切:把人造就成真正的人 / 111 第七章 和谐教育:促进每个学生的和谐发展 / 117 第一节 和谐教育的提出:历史趋势与性格优势 / 118 第二节 学校的使命是要和谐一致地培养人 / 124 第三节 引导积极的冲突和斗争:从“非和谐”走向和谐 / 129 第四节 孩子们应当是和谐生活的创造者 / 133 第八章 教师教育:超越狭隘的“专业发展” / 141 第一节 多元期待:关于教师职业的若干隐喻 / 142 第二节 教师的职业是一门研究人的学问 / 145 第三节 真正的教师:与学生在精神生活上的一致 / 148 第四节 教育才干:对工作的热爱与对孩子的信任的乘积 / 155 附录一 苏霍姆林斯基著作中文版内容简介 / 162 附录二 寻觅之乐:我搜集“苏著”的历程 / 180 后记 / 185 总跋 苏霍姆林斯基的卓越贡献令人敬仰 / 186
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开播时间:09月02日 10:30