语用化语文教学方法及理论赵长河新华正版

扫除浮华花样，纠偏大而空的理念，实实在在教语文以语用为核心，从听说读写全方面直抵语文学科本质，指向语文核心素养，为中学语文老师提供诸多启发

作者: 赵长河
出版社: 长江文艺出版社
ISBN: 9787570217533
出版时间: 2020-11
版次: 1

装帧: 平装
开本: 16开
页数: 412页
字数: 399千字

作者: 赵长河
出版社: 长江文艺出版社
ISBN: 9787570217533

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教材教辅考试 > 考试 > 教师类考试

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主编：

1，始终围绕“语言的建构与运用”这个核心，用“写和说”的形式，来课内外文本的阅读和写作，全面落实听说读写能力。2，以小而专的方向——语用，纠偏大而泛的语文理念，恪守语文学科的纯正本质。从理思，到读写，到测试评价，较为全面地呈现了“语用化语文”的思和实践。

目录：

前言  语用化：守护语文的

1  语文之语用思篇

指向核心素养培育的语用化语文

语文能力培养的核心是言语能力培养

以现代言语实践激活文言之理思篇

以现代言语实践激活文言之过程方篇

唤醒文言学情境，巧设文言语用活动

名著阅读的夭殇与新生，都从语用活动设计来

整本书阅读指导语用角度的着力点

语用化环境设计，让古代诗歌视

如何达成自主的作文学

合作的作文学

探究的作文学

有效的作文训练从微写作开始

作文的出路在于过程和互动——一次有关“有意思与有意义”的作文的作后互动

研学旅行交融语文学，语用设计定方向

语文的自信，建立在语用化上

2  阅读之语用实践篇

人文的内容如何通过言语活动落实——以《兰亭集序》为例

叙事写景为主的散文语用化设计——以《云霓》为例

写景抒情议论为主的散文语用化设计——以《我与地坛》为例

写景议论为主的散文语用化设计——以《我的空中楼阁》为例

摄影散文的语用化设计——以《前方》为例

小说语用化单元整体设计——以人教版高中必修五单元小说为例

文言文语用化设计——以《阿房宫赋》为例

群文阅读语用化设计——以《东周列国志》节选、《烛之武退秦师》等为例

整本书阅读指导之语用化设计——以《凡的世界》等阅读指导为例

3  作文之语用实践篇

语用视角之怎么读：思着读才能创新地写——有关原创和仿写关系处理的个案分析

语用视角之写什么：课文、阅读和生活——写透、写广和写活

语用环境之家庭篇——江苏省兴化中学作文大赛九连胜家庭因素之杨希篇

语用环境之生活篇——一位以读写活的女孩之吕佳骅篇

语用视角之怎么练：以格言扩句，练作文

语用视角之怎么写：辨析核心概念与相近相关概念

语用视角之怎么写：引导以辩证思维准确分析概念间关系

语用视角之怎么写：完整梳理前因后果，多角认知主体客体

语用视角之怎么写：这样也说理，简明形象、夹叙夹议一件事

语用视角之怎么写：抽象的记叙文主题，生发于形象细节中

语用视角之怎么改：整体感丰赡美思想

4  测试评价之语用视角篇

让新高和新课程改革携手前行

整本书阅读如何科学地查——以北京市近4年会命题兼及其他命题为例

切近“改革方案”而非趋步试说明的北京卷——2014年北京高语文命题述评

恰切把握作文命题抓热点、重思辨之度——2019年高作文命题分类解析与改进建议

常“启”难“示”的启示——构思2003年高作文所感

人文开放，模糊提示——2003年高作文命题述评

审视自我中的辩证思维地域背景中的人文素养——2004年15种高作文题综评

2005年高作文命题预测及备建议

后话题时代的三合一题型——以江苏2006高作文题为例兼及其他

将隐喻诗意进行到底——2007年江苏高作文命题述评及2008年展望

代后记  浪漫准确综合的语文之路

内容简介：

本书包含四个版块：“语文之语用思篇”，从语用角度整体思核心素养四要素，思阅读和作文，思整本书阅读和研学旅行交融语文学科的活动；“阅读之语用实践篇”，呈现的是从语用角度实施散文、小说，文言文以及群文阅读和整本书阅读的案例；“作文之语用实践篇”，主要从语用角度分析“怎么练、怎么读”，“写什么、怎么写、怎么改”，也有影响语用发展水的“生活感受篇、家庭环境篇”等因素的案例呈现；“测试评价之语用视角篇”，主要阐释在整本书阅读和作文中，如何开展基于语用的测试评价。全书从理思，到读写，到测试评价，较为全面地呈现了“语用化语文”的思和实践。

作者简介：

赵长河，中学语文教师，现任教于中国教科院丰台实验学校。首都师范大学语文教育硕士导师，国培计划培训专家。主持完成江苏省、北京市等多项省级课题，并获得成果奖项。语文通讯a刊特约编辑，在中国教育报语文建设中学语文等报刊发表教研80余篇。主编出版过程互动式高中作文教程。
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