基于电子档案袋测评的学者自主研究——理论、方与实践教学方法及理论林莉兰新华正版

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作者: 林莉兰
出版社: 上海外语教育出版社
ISBN: 9787544669429
出版时间: 2021-12
版次: 1

装帧: 平装
开本: 16开
页数: 344页
字数: 363千字

作者: 林莉兰
出版社: 上海外语教育出版社
ISBN: 9787544669429

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教材教辅考试 > 考试 > 教师类考试

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目录：

章  绪论

节  学者自主起源与发展回顾

第二节  语言教学领域的学者自主

第三节  我国大学英语教学改革

第四节  学者自主理论及实践的挑战

第五节  本书的目的、重点和价值

第六节  本书的结构

第二章  学者自主研究综述

节  学者自主理论及发展

一、相关概念

二、早期学者自主理论

三、学者自主理论的转向

第二节  国外促进学者自主研究

一、促进学者自主实践

二、促进学者自主理论

第三节  促进学者自主研究

一、研究设计

二、结果分析

三、研究不足及后续研究方向

第四节  问题与启示

本章小结

第三章  学者自主：测量、测评与档案袋测评

节  教育测评的基本概念

一、测评的基本概念及要素

二、教育测评范式的转变

第二节  自主学能力测评

一、自主学能力测量

二、自主学能力测评

第三节  档案袋测评：定义、功能和与自主的关系

一、档案袋定义和分类

二、电子档案袋

三、(电子)档案袋与学者自主的共核理念

第四节  基于档案袋的促进学者自主研究综述

一、研究方

二、研究分析

三、结果反思

本章小结

第四章  档案袋测评：要素、质量标准及研究回顾

节  档案袋测评要素

一、档案袋测评定义

二、档案袋测评的目的

三、档案袋测评的构架类型

四、档案袋测评方式

第二节  档案袋测评的质量标准

一、信度和效度定义

二、档案袋测评的信度估计

三、档案袋测评的效度估计

第三节  已有档案袋测评实证研究

本章小结

第五章  研究方

节  研究问题和体思路

第二节  epala构建原则

本章小结

第六章  项目实施的条件分析

节  大学英语教学环境下学者自主及教师自主准备度调查

一、已有研究综述

二、研究设计

三、结果分析

四、结果讨论

第二节  混合式学模式下高校网络自主学及测评活动调查与分析

一、研究方

二、结果分析

三、结果讨论

本章小结

第七章  epala模型建构与实现

节  概念界定

第二节  epala设计思路

一、epala设计重点和拟解决的问题

二、基于ecd的概念框架

第三节  内容效度及检验方

一、内容效度

二、内容验效的方

第四节  外语自主学能力概念模型

第五节  epala能力模型内容效度检验

一、研究方

二、调查结果

第六节  epala构架设计

第七节  epala量规设计及内容效度验证

一、量规编制思路

二、研究方

三、结果分析

第八节  epala评分模型构建

一、指标权重计算方

二、epala量规指标权重计算

三、epala测评指标计量选择

第九节  epala测评系统实现

本章小结

第八章  大学生英语自主学能力量表编制

节  外语自主学能力量表研究综述

一、已有研究回顾

二、本章研究的思路

第二节  新编量表编制步骤及方

一、新编量表的步骤和评估要素

二、因子分析

第三节  “大学英语自主学起点能力评估量表”编制及验证

一、研究方

二、结果分析

三、结果讨论

第四节  “大学生英语自主学效果评估量表”编制及验证

一、研究方

二、研究结果

三、结果讨论

本章小结

第九章  epala测评的信度和效度检验

节  epala测评信度分析

一、研究方

二、结果分析

三、结果讨论

四、小结与启示

第二节  已有档案袋测评效度研究

第三节  epala测评的构念效度验证

一、研究方

二、结果分析

三、结果讨论

第四节  epala同时效度检验

一、研究方

二、结果分析

三、结果讨论

本章小结

第十章  epala实施效果分析

节  epala促进学生自主学能力发展的效果

一、研究方

二、结果分析

三、结果讨论

第二节  学生感知epala价值

一、研究目的

二、研究方

三、结果分析

四、结果讨论

本章小结

第十一章  结语

节  研究结论

第二节  研究启示

第三节  研究存在不足与展望

参文献

附录

附件1：自主学能力模型调查问卷(省内同行)

附件2：自主学测评设计调查问卷(1)

附件3：自主学测评设计调查问卷(2)

附件4：量规构架评判问卷(1)

附件5：量规构架评判问卷(2)

附件6：量规描述语编制学生访谈提纲

附件7：大学生自主学能力评价指标权重的调查问卷

附件8：大学英语自主学起点能力评估量表

附件9：大学英语自主学效果评估量表

附件10：感知epala价值问卷

附件11：档案袋使用访谈问题

内容简介：

教育信息技术的迅猛发展推动着高等教育各学科积极探索混合式教学模式。但学生是否具备的自主学能力，是决定这一模式成功与否的关键。本书以大学英语课程教学为切入，以档案袋测评为手段，尝试地回应了“网络自主学环境下如何促进学生自主以及如何实施自主能力测评”这一命题。作者系统地梳理了目前较为零散的学者自主理论，厘清了学者自主和档案袋测评的要素，探寻两者之间的共核要素，在对实验条件调查分析的基础上，提出了自主学能力概念模型和基于档案袋测评的促进自主（epala)概念模型，并通过实证研究验证这两个模型。研究结果显示，大学英语学环境下学者自主是一个集个体、环境、社会和政治为一体的多维构念。epala有较好的测评信度和效度，并且有助于提高学生的自主学能力，特别是管理学行为和反思学行为。
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