丁有宽语文教学艺术研究教学方法及理论黄朝霞著;吴忠豪丛书主编新华正版

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作者: 黄朝霞著;吴忠豪丛书主编
出版社: 福建教育出版社
ISBN: 9787533477844
出版时间: 2017-10
版次: 1

装帧: 平装
开本: 16开
页数: 228页
字数: 237千字

作者: 黄朝霞著;吴忠豪丛书主编
出版社: 福建教育出版社
ISBN: 9787533477844

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教材教辅考试 > 考试 > 教师类考试

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目录：

序乡村语文课程改革的一面旗帜
章走在乡村田埂上的语文教育家
节坎坷曲折的人生经历
一、立志农村教育
二、劳改不忘教改
三、遭批斗失爱妻
第二节农村教改的一面旗帜
一、创建教学体系
二、确立科研目标
第三节从教师到名师的踪迹
一、追求高远境界
二、坚定研究方向
三、坚持科学态度
第二章乡村教育实践催生务实的教育智慧
节农村孩子同样能成才
一、关注全标
二、关注全员
三、关注全程
四、关注全力
第二节让后进生抬起头来
一、没有爱没有教育
二、爱学生，不畏艰难
三、爱事业，始终如一
第三节没有方没有教育
一、挖掘闪光点
二、扶持起步点
三、抓住反复点
四、促进飞跃点
第四节乡村名师的教育智慧
一、教育思想源于教育实践
二、“四全教育”源于关注学生
三、偏爱后进生源于深爱孩子
四、读写结合源于提高效率
五、教育科研源于探索规律
第三章读写结合为核心的语文教学主张
节读写结合主张的理论依据
一、符合学迁移心理学
二、符合系统论
三、符合汉语学基本规律
四、符合儿童心理特点
第二节丁有宽读写结合的教学基本主张
一、读写一体化的语文课程结构
二、“读写结合五步训练”
三、记叙文读写结合三十到五十
四、小学生作文从一年级起步
五、一篇课文突出一个重点
六、读写结合，以量求质，加大表达实践
七、培养学生自改作文能力
八、结合读写，培养学生观察能力
第三节读写结合实验中的整体发展观
一、听说读写能力协调发展
二、与其他学科改革同步发展
三、课内与课外紧密结合
第四章读写结合为特征的教学艺术
节句式训练方
一、学四素句
二、学连续句
三、学并列句
第二节句群结构训练
一、学连续句群
二、学并列句群
三、学分句群
四、学概括与具体句群
第三节构段训练方
一、学连续结构段
二、学并列结构段
三、学分结构段
四、学概括与具体结构段
第四节篇章结构
一、学审题与命题
二、捕捉与表现中心思想
三、学选材
四、学材料安排
五、开头训练五
六、结尾训练五
七、学观察与描写
第五章小学语丈读s结合实验教材
节实验教材的主要特
一、工具和人文统
二、以“读写结合五十”为教材编写主线
三、根据读写训练需要选文组编单元
四、以读写结合训练为中心设计练题
五、注重学方指导，培养学生自学能力
第二节实验教材的结构体系
一、实验教材选文
二、各年级读写结合教学内容体系
三、单元组合内容
四、单元组合和题设计
第三节实验教材的效果及评价
一、实验教材使用效果
二、教师、专家、对实验教材的评价
第四节实验教材对我国小学教材编写的贡献
一、编写阅读和写作同步的语文教材
二、语文教材要构建完整的教学内容序列
三、语文教材要突出方和规律的指导
四、语文教材要突出语文课程实践特点
第六章丁有宽访谈
节上好读写导练课，侧重解决三个问题
第二节培养良好学品质，提倡三种精神
一、自主精神
二、向上精神
三、刻苦精神
第三节访谈的启示
一、关于语言品质
二、关于课内外训练相结合
三、关于三个为主的训练原则
四、关于课堂教学模式
附录一丁有宽经典课例评析
一、《次跳伞》教学设计与评析
二、《十里长街送》课堂实录与评析
三、《草原》教学设计与评析
四、《金的鱼钩》教学设计与评析
附录二
一、丁有宽主要著作
二、丁有宽主编的教材
三、丁有宽主要
主要参文献
后记

内容简介：

在丁有宽语文教学艺术研究中，作者黄朝霞对小学语文名师丁有宽老师的教育生涯，尤其是其读写结合实验进行了系统研究和全面介绍，内容包括：曲折而坚韧的人生历程；切合农村特点的教育智慧；读写结合的基本经验；访谈录等。本书对于有志于进行课程改革和开展读写结合研究的教师和教育工作者，是很好有益的借鉴。

作者简介：

黄朝霞，女，研究员，硕士生导师，湖南靠前师范学院学院副院长，国培计划专家库成员，小学语文示范培训首席专家，小学语文教学论精品课程组核心成员，中学语文研究委员会理事，义务教育小学语文研究中心理事，湖南省小学语文教学研究会常务理事，湖南省国培计划评审专家，湖南省国培计划中小学校长培训专家库成员，北京师范大学语文教育访问学者。致力于中小学教育实践与研究30余年，提出“灵语文”之说。在省级以上专业期刊发表70余篇，主编、编著小学语文教学指导用书40余本，出版语文教学的智慧语文教学转型论余音绕梁等著作。主持、参与重量、省级课题10余项。在省内外“国培”点讲学300余场。
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