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王志江 ; 高蓓 / 漓江出版社 / 2018-05 / 其他
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玩游戏,学数学:一年级(下)
著名数学特级教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究,结合培训教师的经验,根据认知发生学,深入分析儿童心理发展过程,设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是其一年级下学期分册,由王志江老师围绕“认识图形”“20以内的退位减法”“分类与整理”“100以内数的认识”“认识人民币”“100以内的加法和减法(一)”这六大核心数学观念,进行课程解读与设置,并附有南明教育数学课程践行者高蓓老师执教的课堂实录,生动地展现了如何让一年级儿童通过操作活动、游戏体验、课堂对话等,培养起数学观念,掌握基础数学知识,快乐地学习数学。 本书具有很强的操作性和实用性,不仅适合一年级儿童的父母和数学教师阅读,也完全适合师范大学数学系的学生、学前儿童及其他年级小学生的父母、中小学数学教师等所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。 “玩游戏,学数学”系列是深入浅出的数学教师培训教材。
王志江,1972年出生,男,北京市中学数学特级教师,曾长期担任北京市市级示范学校校长。目前是南明教育总校长(之一)、南明教育数理课程建设总负责人、运城国际学校校长。痴迷教育,勇于创新。在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文50余篇,曾出版著作《寻找生命的枝枝蔓蔓》《七步研课法与三对话课堂》《重新理解教育》(合著)等。 高蓓,运城国际学校小学数学教师,南明教育小学数学课程践行者。
第一章 认识图形(二) 002?/ 第一节 一年级儿童怎样建构生成平面图形观念 002?/ 一、一年级儿童已有的图形观念具有怎样的发展水平 007?/ 二、与儿童已有的图形观念对应的日常经验有什么特征 009?/ 三、儿童已有的图形观念可能与哪些新问题产生认知冲突 010?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 014?/ 五、认知冲突解决后,儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样 的变化 015?/ 第二节 平面图形游戏玩起来——课堂实录 015?/ 第一阶段——立体图形盖章 021?/ 第二阶段——如何表示常见的平面图形 026?/ 第三阶段——用小棒制作平面图形 028?/ 第四阶段——盲摸游戏 032?/ 第五阶段——折纸游戏 039?/ 第六阶段——拼图游戏 第二章 20以内的退位减法 044?/ 第一节 一年级儿童怎样建构生成20以内的退位减法观念 044?/ 一、一年级儿童已有的减法观念具有怎样的发展水平 047?/ 二、与儿童已有的20以内的退位减法观念对应的日常经验有什么 特征 048?/ 三、儿童已有的20以内的退位减法观念可能与哪些新问题产生 认知冲突 049?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 054?/ 五、认知冲突解决后,儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样 的变化 056?/ 第二节 20以内退位减法游戏玩起来——课堂实录 056?/ 第一阶段——木棍与分步减法 056?/ 第二阶段——算珠计数器减法 061?/ 第三阶段——在数轴上做减法 061?/ 第四阶段——制作减法数字盘 064?/ 第五阶段——比大小 068?/ 第六阶段——混合运算 第三章 分类与整理 074?/ 第一节 一年级儿童怎样建构生成分类整理观念 074?/ 一、一年级儿童已有的分类整理观念具有怎样的发展水平 079?/ 二、儿童已有的分类整理观念对应的日常经验有什么特征 080?/ 三、儿童已有的分类整理观念可能与哪些新问题产生认知冲突 081?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 084?/ 五、认知冲突解决后,儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的 变化 086?/ 第二节 分类和整理游戏玩起来——课堂实录 086?/ 第一阶段——单元主题故事和单元主题歌 092?/ 第二阶段——物质分类(1) 096?/ 第三阶段——物质分类(2) 100?/ 第四阶段——物质分类(3) 105?/ 第五阶段——双因素分类 105?/ 第六阶段——让生活更有秩序 第四章 100以内数的认识 114?/ 第一节 一年级儿童100以内的数观念是怎样建构生成的 114?/ 一、一年级儿童已有的100以内的数观念具有怎样的发展水平 117?/ 二、与儿童已有的100以内的数观念对应的日常经验有什么特征 118?/ 三、儿童已有的100以内的数观念可能与哪些新问题产生认知冲突 120?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 126?/ 五、认知冲突解决后,儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的 变化 128?/ 第二节 100以内的数字游戏玩起来——课堂实录 128?/ 第一阶段——估计数量 131?/ 第二阶段——人类创造数字的伟大旅程 138?/ 第三阶段——拆数游戏(1) 145?/ 第四阶段——拆数游戏(2) 151?/ 第五阶段——十进制和位值制 156?/ 第六阶段——探索数字表格中的规律 162?/ 第七阶段——整十数加减个位数 第五章 认识人民币 166?/ 第一节 一年级儿童怎样建构生成人民币观念 166?/ 一、一年级儿童已有的人民币观念具有怎样的发展水平 170?/ 二、儿童已有的人民币观念对应的日常经验有什么特征 170?/ 三、儿童已有的人民币观念可能与哪些新问题产生认知冲突 172?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 174?/ 五、认知冲突解决后,儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的 变化 175?/ 第二节 人民币游戏玩起来——课堂实录 175?/ 第一阶段——感知钱币 182?/ 第二阶段——超市购物 185?/ 第三阶段——一样吗(1) 189?/ 第四阶段——一样吗(2) 195?/ 第五阶段——跳蚤市场 第六章 100以内的加法和减法(一) 202?/ 第一节 一年级儿童怎样建构生成100以内的加法观念 和减法观念 202?/ 一、一年级儿童已有的100以内的加法观念和减法观念具有 怎样的发展水平 206?/ 二、与儿童已有的100以内的加法和减法观念对应的日常 经验有什么特征 207?/ 三、儿童已有的100以内的加法和减法观念可能与哪些新 问题产生认知冲突 208?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 216?/ 五、认知冲突解决后,儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样 的变化 217?/ 第二节 100以内的加法和减法(一)游戏玩起来 ——课堂实录 217?/ 第一阶段——将整十数拆成两个较小的整十数之和 220?/ 第二阶段——整十数加、减整十数(1) 229?/ 第三阶段——整十数加、减整十数(2) 234?/ 第四阶段——两位数加整十数和一位数(1) 238?/ 第五阶段——两位数加整十数和一位数(2) 241?/ 第六阶段——两位数加整十数和一位数(3)
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开播时间:09月02日 10:30