成功加入购物车
图书条目标准图
郝文武 、 郭祥超 、张旸 著 / 高等教育出版社 / 2015-08 / 平装
售价 ¥ 10.00 3.0折
定价 ¥32.80
品相 九品
优惠 满包邮
延迟发货说明
上书时间2021-07-02
卖家超过10天未登录
教育哲学概论
《教育哲学概论》内容由教育哲学学理、教育本质哲学、教育价值哲学、课程与教学哲学、德育哲学、学校与班级管理哲学、教育主体哲学等组成,不仅力求反映教育哲学的基本问题,整合和创新作者的研究成果;而且力求做到理论联系实践(特别是中小学教育教学实践),关照中小学教师的知识结构和实际需要。
《教育哲学概论》配有大量的数字化课程资源,适合作为教育学类、教师教育类各专业本科生教材,也可供研究生和中小学教师、教育研究者参考。
第一章教育哲学学理第一节教育哲学的发展一、教育学的产生与发展二、西方教育哲学的产生与发展三、中国教育哲学的产生与发展四、教育哲学的体系第二节教育哲学的性质一、哲学与教育哲学二、教育学、教育科学与教育哲学三、教育哲学的研究对象、任务和方法四、教育哲学反思的特点第三节学习教育哲学的意义一、对深化教育学学习的意义二、对提高教育理论思维能力的意义三、对了解教育理论和实践前沿问题的意义四、对提高解决复杂教育问题能力的意义五、对深化哲学学习和研究的意义第二章教育本质哲学第一节教育本质的认识遗产一、中国古代文化中的“教育”二、西方古代文化中的“教育”三、中外近现代关于教育本质的理解第二节教育本质的生成与教育本质观一、教育的本质与本体二、教育本质的合理性建构三、教育目的与人发展的一元追求和多层面特征四、教育规律的逻辑分类第三节主体间指导学习的教育本质新创造一、教育是指导学习二、学习化社会教育的本质是主体间指导学习三、主体问主体性与主客体间主体性的根本区别四、创造主体间指导学习教育新本质的意义和原则第三章教育价值哲学第一节价值与教育价值一、价值二、教育价值三、教育价值的方式分类第二节教育与真善美利价值一、教育与人性二、教育与真理三、教育与道德四、教育与审美五、教育与经济第三节教育与自由、民主、公正、幸福价值一、教育与自由二、教育与民主三、教育与公正四、教育与幸福第四章课程与教学哲学第一节知识与课程的关系一、知识论与课程观二、知识分类与课程知识类型三、课程的分化与综合第二节三维教学目标的相互关系一、21世纪以来课程改革的哲学理念二、三维教学目标的内容和意义三、三维教学目标的关系第三节三维教学目标协同实现的有效教学方式一、教学方式与教学方法二、教学方式与教学目标、教学内容三、古今中外关于有效教学方式的探索四、知识和能力相互促进的有效教学方式五、知核力:知识的两大本性及其复杂关系第四节批判性思维和创造性发展的本质和有效教学方式一、批判性思维的本质和意义二、创造性思维和创造性发展的本质和意义三、古今中外关于批判性思维和创造性发展教学方式的探索四、促进批判性思维和创造性发展的有效教学方式第五章德育哲学第一节道德与德育一、道德二、德育三、促进道德的品德化是德育的第一意义第二节德育理想与目标一、一元为本多层面统一的道德和德育理想追求二、一元为本多层面统一的道德和德育具体目标三、道德和德育理想、目标的永恒性与时代性四、中国当代学校教育的道德和德育目标第三节德育内容、过程与方式一、道德和品德是否可教二、德育内容的不同层面三、德育过程的规律性和主体性四、德育方式的规律性和主体性五、知识伦理与德育六、制度伦理与德育第四节德育效果与评价一、德育效果评价的内容和标准二、德育效果的过程性评价及其方式三、德育效果的社会性评价及其方式四、德育效果及其评价的真实性第六章学校与班级管理哲学第一节学校与班级的教育意义一、学校及其教育意义二、班级及其教育意义三、学校与班级的相互关系第二节学校与班级管理的理论基础一、管理哲学的演变二、教育管理理论的演变历程和发展新趋势三、对学校与班级管理研究的反思第三节学校与班级管理的本质和价值一、学校管理与班级管理的本质二、学校与班级管理的价值三、学校与班级管理的目标第四节学校与班级管理的有效方式一、管理方式二、学校管理的有效方式三、班级管理的有效方式第七章教育主体哲学第一节学生观变革与学生生长一、学生观的更新与变革二、作为教育目的和过程的学生生长第二节教师发展和教师教育一、教师职业的价值审视二、教师职业角色和形象三、教师专业发展的内涵和层次四、教师专业发展的实现第三节师生关系和师生主体间性建构一、不同时代的师生关系的特点二、师生主体间主体性的特征三、师生主体间性建构的不同层面的实践
展开全部
配送说明
...
相似商品
为你推荐
开播时间:09月02日 10:30