幼儿园探究性环境创设:让孩子成为热情主动的学习者/万千教育学前 9787518423118
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作者:
(美)苏珊·斯泰茜(Susan Stacey)
出版社:
中国轻工业出版社
ISBN:
9787518423118
出版时间:
2018-08
装帧:
平装
开本:
其他
作者:
(美)苏珊·斯泰茜(Susan Stacey)
出版社:
中国轻工业出版社
ISBN:
9787518423118
出版时间:
2018-08
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全新
上书时间 2024-01-28
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商品描述:
作者简介 苏珊·斯泰茜(Susan Stacey) 美国太平洋橡树学院早期教育专业硕士。已在早期教育领域耕耘35年之久,做过幼儿园教师、园长,现为加拿大新斯科舍幼儿教育学院教师。主要研究领域为生成课程、反思性实践、探究活动、档案记录、幼儿艺术教育等。 已出版专著《早期教育中的生成课程:从理论到实践》(Emergent Curriculum in Early Childhood Settings: From Theory to Practice)和《即兴课堂:幼儿园生成课程实践》(The Unscripted Classroom: Emergent Curriculum in Action)等。 目录 导 言 对知识的探究 探究的多种形式:在实践中是什么样的 游戏即探究 如何使用本书 第一章 促进幼儿探究的物理环境 幼儿和教师都是教室里的主角 吸引幼儿积极操作的材料 开放性材料 随着时间的推移和幼儿兴趣的转变,探究活动变得具体而深入 有意识且灵活地摆放和移动材料 充满吸引物和刺激物的环境 给予幼儿更多的时间:使用材料、回顾、重复和探究 美丽的环境是什么样子的 与环境建立关系 第二章 支持冒险性思维的环境 认知失衡的作用 幼儿用新颖的或“冒险的”方式使用材料 走到户外,去森林探险 学会说“好的” 第三章 引发师幼好奇和质疑的环境 幼儿的好奇心 基于幼儿的想法、问题和好奇心来开发探究式课程 回应幼儿的问题和表述:如何看到和听到幼儿 教师的问题 什么推动着教师研究 第四章 让幼儿和教师的思考看得见:用档案记录支持探究活动 思考的痕迹:为幼儿提供画画的机会很重要 第五章 支持教师成长的环境 心智倾向 支持教师开展探究实践的环境是怎样的 针对探究实践的专业学习是怎样的 第六章 支持关系建立的环境 幼儿与教师的关系 幼儿与材料的关系 艺术工作室的作用 与家长、社区的关系:重温档案记录的作用 第七章 探究活动实践 4岁幼儿的探究活动 对探究活动的反思 第八章 最终的反思和邀请 参考文献 内容摘要 幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习和发展的。在探究和摆弄材料的过程中,幼儿主动学习、发现问题、解决问题、发展思维、培养品质。那么,怎样创建这样一个真正顺应幼儿的学习特点、以儿童为中心的环境呢? 本书采用大量的图片并结合精彩的实例指出,它必须具备以下几点: ■能激发幼儿的好奇心、探索欲 ■提供能吸引幼儿积极操作的开放性材料 ■材料要由简单到复杂,引发幼儿的深度学习 ■给予幼儿更多的时间操作、回顾、重复 ■支持幼儿走到户外,大胆探险 ■看到和听到幼儿,基于幼儿的想法生成课程,让幼儿产生认知上的“失衡” ■教师作为主动的学习者、支持者和鼓励者,拥有好奇的心智倾向 …… 主编推荐 探究既是幼儿学习的手段,也是幼儿深度学习的结果。幼儿天性喜欢探究,摆弄材料。因此,毫无疑问,基于探究的幼儿园环境最符合幼儿的身心发展特点,最能激发幼儿学习的热情和主动性。本书站在儿童立场,首先指出儿童和教师一样是班级环境创设的主体,进而围绕开放性材料、室内外空间、探究思维以及探究过程中的观察、记录与支持等多方面呈现了幼儿园探究性学习环境的样貌。尤其值得一提的是,本书运用大量案例指出,教师本身要具有探究的品质,敢于面对幼儿的好奇和自己内心的不确定感,只有这样,才能支持幼儿探究,促进幼儿探究中的深度学习。本书既适合广大的一线幼教工作者,也适合高校学前教育专业的学生。 媒体评论 环境从来就不只是一种单纯的物质集合体,还是一种文化。在幼儿园环境创设方面,教师不仅要提供材料,还要创建一种能够支持幼儿探究的教育文化。本书几乎将这一理念诠释到了很好。本书作者没有论述探究性学习环境创设的抽象理论,而是对这种环境进行了具体而生动的描写,通过大量不同背景的真实的幼儿园教育情境来呈现这种环境,并将幼儿的好奇、冒险、创造性表达等与师幼合作、档案记录等支持策略结合起来,以?人与人”“人与物”的关系来构建其文化内核。这样的探索既是对瑞吉欧教育理念的一次有意义的实践,也是对探究学习理论的一次升华。 ——郑三元(湖南师范大学教育科学学院学前教育系教授) 幼儿是极具热情和好奇心的探索者、挑战者和冒险者。他们在对外部世界不停歇的探索中,获得生理与心理的双重满足感,同时获得感知觉、有意注意、语言与思维等能力的发展。那么,幼儿教师如何创设适宜幼儿探究和冒险的开放性室内外环境,如何尊重和引发幼儿的好奇和质疑呢?本书为我们提供了答案。此外,本书还告诉我们,科学探究是教师与幼儿共同成长的美好旅程,教师的观察、好奇、主动研究、档案记录和反思同样重要。本书既有典型的案例,又有清晰明了的图片,很好适合幼儿教师阅读。 ——董旭花 (山东女子学院教授)
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