蒙台梭利早期教育法 9787515108209

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作者: (意)玛利亚·蒙台梭利|责编:樊颖//辛小雪|译者:杨洁
出版社: 西苑
ISBN: 9787515108209

出版时间: 2021-11
装帧: 平装
开本: 其他

作者: (意)玛利亚·蒙台梭利|责编:樊颖//辛小雪|译者:杨洁
出版社: 西苑

ISBN: 9787515108209
出版时间: 2021-11

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社会文化

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作者简介
作者简介：玛利亚•蒙台梭利（1870—1952），教育杰出的幼儿教育思想家和改革家，二十世纪以来享誉的幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。蒙台梭利教育法基于儿童的创造潜力、儿童的学习动机和对个人权利的信仰。她十分重视儿童的早期教育，并为此从事了半个多世纪的教育实验与研究。她的教学方法遵循从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志的规律，其教育理念和方法在得到广泛认可和推行。她被称为“二十世纪伟大的教育家”，联合国教科文组织称“蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征”。译者简介：杨洁，华东师范发展心理学专业。国家二级心理咨询师、儿童游戏师，多家心理机构签约咨询师，苏州市心理健康协会注册心理师。曾任三甲精神专科医院心理咨询师，接待住院及门诊儿童和青少年个案，累计咨询时数1000小时以上。另译有《内在父母的觉醒》《直面内心的猛兽》等心理学专业著作。

目录
第一章  新教育学与现代科学关系的深度思考
  现代科学对教育学产生的影响
  意大利对科学教育学的发展做出的贡献
  科学技术与科学精神的区别
  对教师的培训应指向精神而非技术层面
  研究如何唤起人类智力活动的大师
  教师的态度：以另一个例子说明
  要孕育科学教育学，学校必须允许孩子自由展现天性
  固定的课桌椅证明，奴隶制思想仍然阴魂不散
  学生需要获得自由
  孩子的精神世界可能会发生什么
  奖惩制度：心灵的桎梏
  人类的一切胜利和进步都有赖于内在的精神力量
第二章  蒙台梭利教育法的起源
  确立适应科学教育学的方法的必要性
  “儿童之家”所采用教育体系的起源
  伊塔德和塞昆的教育法在罗马特殊儿童学校的实践应用
  特殊儿童教育法的起源
  教育法在德国和法国的应用
  塞昆使用的第一套教具是心灵的教具
  将特殊儿童教育法应用于针对正常儿童的教育
  “儿童之家”在社会和教育层面的意义
第三章  在“儿童之家”开办仪式上的演讲
  “儿童之家”成立前后的圣洛伦索区
  转租和高利贷之恶
  改善贫民的生活质量比提升他们的文化水平更有意义
  贫困群体的孤立现象
  罗马优秀建筑协会及其改革的重要伦理意义
  用父母们缴纳的爱护房屋税筹办“儿童之家”
  “儿童之家”的教学组织
  “儿童之家”是家庭社会化的第一步
  社区“儿童之家”与家庭以及女性精神发展的关系
  “儿童之家”的规章制度
第四章  “儿童之家”的教学方法
  只有通过外部观察的方法才能建立儿童心理学
  人类学记录
第五章  纪律
  纪律与自由
  独立性
  取消奖惩制度
  关于自由的生物学观点
第六章  如何给儿童授课
  个别授课的几个要点：简洁、简单、客观
  观察法：基本的指导方法
  举例说明科学与非科学授课方法的区别
  教师的首要任务：激发生命，让生命自由发展
第七章  生活实践练习
  “儿童之家”冬季作息时间表
  必须让孩子为适应社会生活做准备
  清洁、秩序、礼仪和会话

内容摘要
1907年，蒙台梭利在贫民区建立“儿童之家”，把那些普通、怯懦的儿童，培养成聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
1909年，蒙台梭利将自己关于“儿童之家”的教育方法汇编成书，著作一经出版，先后被译成20多种语言在世界各地流传，100多个国家引进了蒙台梭利的教学方法。
蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
《蒙台梭利早期教育法》是蒙台梭利经典教育名著之一，这本书的出版标志着
一个新的伟大教育体系的开
创。它重新定义了现代儿童教育，通过为儿童创造适合身心发展的教育环境，极大释放了儿童的自我创造力，造就了无数的教育传奇故事。

主编推荐
《蒙台梭利早期教育法》是蒙台梭利经典教育名著之一，这本书的出版标志着一个新的伟大教育体系的开创。它重新定义了现代儿童教育，通过为孩子创造适合身心发展的教育环境，极大释放了孩子的自我创造力，造就了无数的教育传奇故事。

精彩内容
第一章新教育学与现代科学关系的深度思考现代科学对教育学产生
的影响在此，我并无意于撰写一部关于科学教育学的专著，我只是想给出一些实验结论，这些结论无疑开辟了将崭新的科学原理应用于实践的道路，而这些新科学原理推动了近年来教育工作的改革。
过去十年中，关于教育学的趋势，人们展开过诸多讨论。他们认为，步医学之后尘，教育学将会超越纯粹的推测阶段，而将其结论建筑于客观的实验结果基础之上。生理学或者实验心理学（从韦伯、费希纳到冯特），已经形成一门新的科学，它似乎注定会为新教育学打下地基，就如同在过去，形而上学的心理学能够成为哲学心理学的基础。用于研究儿童身体发育的形态人类学，也是新教育学得以发展的一个重要因素。
尽管如此，科学教育学仍然没有一个明确的建构或定义，它只是隐隐约约地被谈及，但仍然没有真实存在。我们或许可以说，时至今日，它仍然仅仅是我们对于一门科学的直觉或假设。借
助于更新了十九世纪思想的实证科学和实验科学，它一
定会冲破重重迷雾，出现在我们眼前。依靠科学进步建构出新世界的人类，也必定可以通过新教育学更好地培育和发展自身。但关于这一
点我并不想在此详细讨论。
意大利对科学教育学的发展作出的贡献若干年前，一位著名的医生在意大利建立了一所科学教育学校，其目的是让教师们参与到教育学界的新运动中来。两三年内，这所学
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