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给孩子的哲学启蒙课

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作者: 熊辉
出版社: 中国妇女出版社
ISBN: 9787512721388

出版时间: 2022-08
装帧: 平装
开本: 16开

作者: 熊辉
出版社: 中国妇女出版社

ISBN: 9787512721388
出版时间: 2022-08

装帧: 平装
开本: 16开

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教育

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前言
序言科学给我们知识，而哲学给我们智慧，哲学思维让我们的人生更出色。哲学思维是非常有用的思维模式，能够帮助孩子在生活和学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，能够合理而适当地处理人际关系，全面提升孩子在成长中不可或缺的判断力、自主性和思考力。古今中外，哲学书籍浩如烟海，如何从中汲取精华，为孩子做好哲学启蒙，培养哲学思维，对于家长来说，是一种挑战。在这本书中，作者将哲学思维分门别类，选取了适合孩子理解的、适合在家庭场景下训练的几种哲学思维方式：选择性思维、辩证性思维、实践性思维、批判性思维、系统性思维和超经验思维等。为了让孩子能够学在其中、乐在其中，本书列举了有趣的哲学家故事和生活案例，系统讲解了哲学思维的培养方法和步骤，帮助孩子们一步步去实践，并将这些思维方式融入自己的学习与生活。每个孩子都是天生的哲学家，希望本书中的哲学启蒙知识和思维训练方法能帮助孩子们找到成长的钥匙，打开人生的大门。

导语摘要
为什么要帮孩子建立哲学思维？由于价值评判标准尚未确立，青少年常常质疑自己的合理性，因此需要哲学思考。哲学能帮助青少年理性地认识世界，认识自我，促进思考和探索，建立起合理的价值观、人生观和世界观，逐渐收获开阔的眼界、思辨的能力，也会让他们在不断对世界的发问过程中，构建自己的思维体系，成长为丰富明澈的人。在这本书中，作者将哲学思维分门别类，选取了适合孩子理解的、适合在家庭场景下训练的几种哲学思维方式：选择性思维、辩证性思维、实践性思维、批判性思维、系统性思维和超经验思维等。为了让孩子能够学在其中、乐在其中，本书列举了有趣的哲学家故事和生活案例，讲解了哲学思维的培养方法和步骤，帮助孩子们一步步去实践，有效地建立起哲学思维方式，并将这些思维方式融入自己的学习与生活中。

作者简介
熊辉
中国科学技术大学基础数学专业博士，华南师范大学应用心理学访问学者，澳门城市大学数学教授、心理学教授、博士生导师，西北大学科技史访问学者；国际表达性艺术分析学会副会长。研究方向涉及中国哲学、中国文化、数学及数学文化、量子通信、科技史与科技哲学、心理学、历史等。在国内外公开发表学术论文70余篇；以独立作者身份出版学术专著4部、教材2部。
同时，他是8岁萌宝小熊姑娘的爸爸，因为养育孩子，他从数学教学研究工作跨界转向心理学教学研究工作，业余时间潜心科普创作，出版畅销书《给孩子的时间管理课》等，入选科技部“2020年全国优秀科普作品”。

目录
章
培养孩子的选择性思维
旅行时的选择 / 004
在美食老店和网红店中做选择 / 004
网上购物如何看待好评商品 / 007
在学习上应该怎样训练选择性思维 / 010
学习方向上的选择性思维 / 011
事务排序上的选择性思维 / 014
如何培养孩子的选择性思维 / 018
三步培养选择性思维 / 021
第二章
培养孩子的辩证性思维
这个世界是非黑即白的吗 / 029
站在不同的角度看问题 / 029
辩证地认识世界 / 032
黑白是会相互转化的 / 035
好人和坏人有判断标准吗 / 038
喜欢的角色和不喜欢的角色 / 038
好人和坏人该如何界定 / 040
阴阳学说和辩证法 / 043
如何培养孩子的辩证性思维 / 045
三步培养辩证性思维 / 047
第三章
培养孩子的实践性思维
科学的发展离不开实践 / 055
日常可行的科学实验 / 055
重演比萨斜塔实验：用实践来验证 / 058
一起实践同频共振现象 / 059
从医药学发展理解实践思维 / 062
神农尝百草与李时珍试药 / 063
动物行为真能预测天气吗 / 065
蚂蚁搬家会下雨吗 / 065
燕子低飞会下雨吗 / 067
如何培养孩子的实践性思维 / 070
三步培养实践性思维 / 072
第四章
培养孩子的批判性思维
自然科学在批判中发展 / 079
古代宇宙观在批判中发展 / 079
批判思维与宇称不守恒 / 081
社会科学在批判中发展 / 086
心理学能改善人类的心理吗 / 086
“哲学总是对的，科学总是错的” / 090
一个好问题 / 090
哥白尼的批判性思维 / 093
爱因斯坦也会错吗 / 094
科学与哲学的对比 / 096
对哲学与科学的态度 / 098
如何培养孩子的批判性思维 / 100
三步培养批判性思维 / 102
第五章
培养孩子的系统性思维
天体力学中的系统性思维 / 111
牛顿提出万有引力 / 111
系统化之前先简化 / 113
对航天器做系统性规划 / 115
社会活动中的系统性思维 / 118
缺乏系统性思维的危害 / 118
系统性思维要有整体观 / 119
在厨房里培养系统性思维 / 123
从过家家开始学习 / 123
做好一桌菜也需要系统性思维 / 126
如何培养孩子的系统性思维 / 130
四步培养系统性思维 / 132
第六章
培养孩子的超经验思维
大哲学家笛卡尔的“我思故我在” / 142
“我思故我在”到底说了些什么 / 142
祈祷和感恩带来的启示 / 145
祈祷能让人心中安宁 / 146
感恩能让人心中平和 / 148
如何培养孩子的超经验思维 / 151
三步培养超经验思维 / 155

内容摘要
为什么要帮孩子建立哲学思维？
由于价值评判标准尚未确立，青少年常常质疑自己的合理性，因此需要哲学思考。
哲学能帮助青少年理性地认识世界，认识自我，促进思考和探索，建立起合理的价值观、人生观和世界观，逐渐收获开阔的眼界、思辨的能力，也会让他们在不断对世界的发问过程中，构建自己的思维体系，成长为丰富明澈的人。
在这本书中，作者将哲学思维分门别类，选取了适合孩子理解的、适合在家庭场景下训练的几种哲学思维方式：选择性思维、辩证性思维、实践性思维、批判性思维、系统性思维和超经验思维等。
为了让孩子能够学在其中、乐在其中，本书列举了有趣的哲学家故事和生活案例，讲解了哲学思维的培养方法和步骤，帮助孩子们一步步去实践，有效地建立起哲学思维方式，并将这些思维方式融入自己的学习与生活中。

主编推荐
熊辉中国科学技术大学基础数学专业博士，华南师范大学应用心理学访问学者，澳门城市大学数学教授、心理学教授、博士生导师，西北大学科技史访问学者；国际表达性艺术分析学会副会长。研究方向涉及中国哲学、中国文化、数学及数学文化、量子通信、科技史与科技哲学、心理学、历史等。在国内外公开发表学术论文70余篇；以独立作者身份出版学术专著4部、教材2部。同时，他是8岁萌宝小熊姑娘的爸爸，因为养育孩子，他从数学教学研究工作跨界转向心理学教学研究工作，业余时间潜心科普创作，出版畅销书《给孩子的时间管理课》等，入选科技部“2020年全国优秀科普作品”。

精彩内容
培养孩子的选择性思维人们在进入迷宫的时候，往往容易迷失方向，哪怕岔路口并不多也是如此。因为这时候人们需要不断地在岔路口做出选择，每一次选择，可能离出口更近一步，也可能离出口更远一步。学会选择不是一件容易的事，很多人会陷入选择困境之中，觉得这也不错、那也很好，或者这也不行、那也不行。选择性思维属于哲学思维的一个方面，指的是人们在选择事物或信息时所表现出的思维方式，具体行为则通过人们在日常生活和关键决策中的喜好或偏向等来呈现。当孩子长大后，他们每天都会面临选择，比如，饿了是向父母要吃的还是自己动手去做，作业做错了是放任还是收集进错题本，被同学误会了是默默忍受还是勇于澄清。在这几个例子中，前者都是一种被动选择，而后者则是主动选择。选择性思维主要指主动选择，如果孩子在选择时更主动，那么他们的选择往往会更符合自己的心意，他们也更愿意付诸行动。孩子未来要独自面对复杂的社会、生活和人生，需要学会选择。作为父母，我们应该从孩子小时候就开始培养他的选择性思维。旅行时的选择我们出去旅游的时候，住哪一家酒店、去哪里吃什么，女儿谷子都会参与选择，她尤其喜欢参与选择住哪家酒店。因为她还小，不认识那么多字，不会太在意网上的评价，做选择的依据是酒店的宣传片或图片，对户外景观、室内设施和自助早餐都很留心，偶尔才会要我读几条评论给她听。在美食老店和网红店中做选择很多人在人生地不熟的地方倾向于选择老店，特别是百年老店就餐。在没有预设目的的时候，这种选择省了不少对比的时间。几十年的老字号一定有其独到之处，例如诚信经营、产品服务有特色。而且，老字号大多有文化内涵，店铺大多开设在老城内或老街上。坚持在旧城内经营的那些老店，味道确实很独特，但交通通常不便利，内部的设施也有些陈旧。而那些能够在新城或者闹市中发展壮大的老字号，又给人财大气粗或低调奢华的感觉。这两种感觉都意味着价格不菲，能让人很有面子。对于老字号，我有点儿偏向于远观，进去消费的意愿不大。我经常因为里面人太多，除了人气之外感觉不到任何“老气”，便不再选择它。而谷子很喜欢进去闲逛并认真感受。但是，谷子愿意进去的前提是要满足视觉需求，她对美的追求，常常会放在理性的前面。我也曾经跟很多朋友聊过对老字号的感受，发现并不是所有人都喜欢去老字号。由于慕名而来的人太多，老字号既嘈杂，又总是需要排队等位，停车似乎也不太方便。而且，老字号的味道，对于一些城市移民来说，并不是不可或缺的。我和家人刚搬到广州居住时，对附近的早茶店做了一番比对。那时候谷子还小，基本上只是跟随。慢慢地吃过几家早茶店后，她就开始发表意见了。比如，哪家的核桃包或萝卜糕更好吃一点儿、哪家的蒸排骨更好咬一点儿、哪家的粥配料更好一点儿、哪家的鸡爪更美味一点儿。谷子特别在意视觉需求的满足，店铺的装修风格和色彩搭配、家具的搭配，乃至店员的穿着，都是谷子的评判指标。广州的早茶店很多，在谷子的建议下，我们换了好几家去吃。而那些老字号的店离我们家有点儿远，又总要排队，于是都被我们“抛弃”了。很多人在人生地不熟的地方，会倾向于选择网红店就餐，因为网红店获得的评价很高。一群人在一起的时候，总有人会推荐这种高评价地点，尽管他自己也可能没去过。现在，小学低年级的孩子已经可以理解网红店了，高年级的孩子甚至可以自己“创造”网红店。我们出去旅游时，也去过当地的网红店，这都是跟着网络点评做的选择。但每次从网红店出来，似乎又觉得不过如此。我问谷子：“这家网红店你觉得还可以吗？”她总是不置可否。这其实可能说明她有点儿不满意。对于一家网红店，我们决定接受它或放弃它时，会先找原因，然后汇总，作为日后参考的依据。网上购物如何看待好评商品我经常会在网上买东西，比如家里的日用品、食品、文具等。在选择购买什么样的早餐这件事情上，我和谷子算是花了比较多的时间“研究”过的。我跟谷子说：“这家店铺的包子，大家给的好评比较多，不如买这家的吧。”她问我“好评”是什么意思。我跟她说就是买了这家店铺的包子的人，对包子有比较好的评价，有说好吃的、有说好看的、有说馅料足的，虽然也有说不好的，但是总体来说，好评的占多数。我选了几家好评多的网店，比较后发现，有两家店的包子算下来卖到三元多一个了。我就说：“小区包子店里的包子那么好吃，才卖两元钱一个，这个要三元多，太贵了。”谷子问我为什么这么贵。我其实也不知道具体原因，但是好评价与高价格的相关性似乎很明显，于是我跟她说：“可能是因为评价高，买的人多了，慢慢就贵了吧。”她说：“那我们换一家吧。”有时候，不一定是因为好评价才导致高价格的，很可能是因为好价格才导致了好评价。花了更多的钱买来的东西，有些人会不假思索地就给它好评，认为高价格等于高价值。有些人甚至会帮助商家去吆喝，为的就是充分彰显贵的东西更具有优越性。当我跟谷子说清楚这些可能性时，她就学会了其中的方法。比如，她要买一个文具或一本笔记本，当我说这个东西有点儿贵时，她就会给这个东西高评价，以此来打动我。对于孩子来说，如果她想要某个文具时，会直接指出我的选择或评价不合适。她的理由也很简单，“这些你都没用过，但是我同学用过”或者就是“买一个试一下嘛”。于是，我进一步跟谷子说，网络上的好评有三种。种属于习惯性好评，购买者怕卖家生意难做，总是给好评或放任系统自动好评。第二种属于被动性好评，购买者被营销人员追着给的好评。虽然营销人员的这一行为不讨人喜欢，但是我跟谷子说：“人家那么努力，还是值得好评的。”第三种属于主动性好评，东西确实好，购买者由衷地给了很好的评价。这种情况的评价一般都图文并茂，写的字还不少。很快，谷子就明白了，如果不知道怎样选择，好评率是一个可参考的指标。如果大多数都是主动性好评，那么就说明这个东西确实很好。可见，选择好评商品的有利之处是节省了选择的时间，也能买到满意的东西。但也有不好的地方，这件商品可能会相对比较贵，或者东西未达预期后心理反差特别大。在学习上应该怎样训练选择性思维可能因为我是数学博士，女儿谷子就说自己以后也要学数学专业。我问她为什么，她其实也说不清。跟正在上小学的孩子讨论以后学什么专业，还言之过早，因为儿童心理类型（心理类型理论是荣格于1913年的国际精神分析大会上首次提出的）的变化比较大。很多名人也是如此，小时候立志做这一行，长大后却在另一行作出了杰出的贡献。比如著名的数学家欧拉，自幼受父亲的影响，对神学很感兴趣，也曾花了很多时间研究神学，后来却成为数学家。学习方向上的选择性思维选择学习方向，是很多孩子和家长都会面临的问题，有时候可能还是个难题。谷子的同学有很多报了校外艺术培训班。我们在晚饭后喝茶时，有时就会说起这个报班现象，也会“假惺惺”地问一问：“谷子要去报个班吗？”当然，我们很快就否定了这个提议。在学习方面，谷子对自己有很高的要求和期待，相反，我这个做爸爸的倒是有点儿拖后腿了。我经常跟她说：“不知道为什么，在我小的时候，班上能考90分以上的人不多。我要是能考上80分，就很高兴了，我奶奶会因此奖励我一个荷包蛋。”对此，谷子明显有些不信且不屑。实际上，我的低要求给了她很大的自主选择空间，她会根据自己的短期目标来分配每天做作业的时间。孩子不是父母的“后传”，也不是同学或朋友的“外传”，孩子有权演好他们自己的“正传”。如果欧拉的父亲执着地要求欧拉必须成为神学家，那么对整个世界来说将是巨大的损失。每一位家长对孩子都会有期待，但是强迫孩子服从那些“我这是为你好”的选择，却是不妥当的。所以，当谷子说她以后要学数学专业时，我并没有感到很高兴。相反，我觉得这是个挑战，也是我跟她聊聊学习方向的好机会。我问谷子：“如果语文考试卷上有看图作文，我们哪怕没看懂图，是不是都能编一些话出来，这样就不至于考零分？”她点点头。我又问：“如果数学题没看懂，是不是根本就下不了手？”她又点点头。于是，我跟她说：“语文和数学的区别就在这里。而且，你以后还会有物理课、化学课、生物课，还有好多门课程，现在先不用急着选数学。”她似懂非懂，于是问我为什么选择了数学。她问出了一个好问题，我回想了一下自己选择的过程。喜欢数学，这肯定跟我少年时代的思维模式有关。数学知识是环环相扣的，中间几乎不能有任何缺口，否则后面就全部崩溃！而物理和化学却不同，它们并不需要像数学那样环环相扣，它们需要用直觉捕捉到某种规律，然后用实验去证明或证伪。所以，从这个角度说，“数学好的人，物理和化学也会学得好”这句话不一定成立。我高三时的班主任在我填报高考志愿时，给我的指导就是按分数报专业。我那时什么也不懂，什么信息也没有，于是既遵从了班主任的话，也遵从了自己的心。我高考单科分是英语，但我当时觉得这门课属于常识，不应该成为自己学习的专业，于是跳过了它；第二高分的是数学，于是我就报了数学专业。我把这个过程讲给谷子听，是希望她能明白，每个人学习方向的选择既有可能受自身心理类型的影响，也有可能受外部因素的影响。父母作为过来人，可以在孩子还不够成熟的时候，根据孩子的心理类型给予一些指导，但切忌越俎代庖。同时父母也要明白，过来人的经验并不一定在孩子成长的这个时代还合适，而且孩子的老师和同学也会对他们产生影响。这些是需要综合考虑的。此外，很多父母可能根本不知道孩子属于哪种心理类型，孩子自己也不知道。这种情况下，如果帮助孩子选择学习方向，或者让孩子自己选择学习方向，通常会陷入无法取舍的困境。情感型的孩子可能只是凭着一时的兴趣就做了决定，但通常无法持久；而直觉型的孩子做出选择后，却说不清楚自己为什么选择这个方向。如果家长的心理类型和孩子的心理类型有冲突，这种选择通常会导致家庭矛盾。这时候，家长和孩子都不要急着下结论。如果是一些才艺兴趣班，可以考虑试用的方式，也就是充分利用培训机构提供的免费试课机会，认真去体验一下，看看是否真的适合自己。事务排序上的选择性思维在《给孩子的时间管理课》这本书中，我提出一个原创性的概念，叫作“临界点转换”。所谓临界点转换，是指某种关键时机下的任务转换。比如，孩子玩得好好的，家长这时却叫他去做作业，这种时机就叫作“临界点”。如果整个临界点把握得好，孩子可能很快就会转而去做作业，这时候任务转换就算成功；但有时候孩子要么磨磨蹭蹭，要么干脆抵触，任务转换不成功，这可能说明临界点不合适。临界点能否转换成功，关键在于针对任务的喜好排序与行动排序。而这两个排序都可以锻炼选择性思维。在一次儿童时间管理的讲座上，有位家长问道：“孩子的喜好排序和行动排序该怎样确定？”我当时给出的建议是：“如果孩子自己不能确定，那家长就要帮助孩子做选择题。如果问孩子喜欢什么水果，他可能不好回答，因为会觉得每种水果都差不多。这时候采用两两比较的方式会更容易。”然后，我直接让这位家长做了道选择题：“你更喜欢吃橘子还是橙子？”她回答：“如果有人剥好，我更喜欢吃橙子，否则会选择橘子。橙子好吃，但是剥起来麻烦。”于是我告诉她：“没错，你回去也可以跟孩子这样互动，帮助他做选择题。”从这个家长的问题中，我们可以发现，排序需要在一定的条件下才能进行，而这些条件就是选择性思维的开始。我在家的时候也经常碰到这个选择问题。谷子既喜欢吃橙子，也喜欢吃橘子，但是吃橙子
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