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作者:
杨增宏，周鹏主编
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出版社:
安徽大学出版社
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ISBN:
9787566411419
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出版时间:
2016-08
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装帧:
平装
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开本:
其他
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ISBN:
9787566411419
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出版时间:
2016-08
售价
￥
18.06
4.8折
定价
￥38.00
品相
全新
上书时间2024-01-06
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商品描述：
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目录
目录第1部分 语文学科课堂学
1 何为语文课堂学
1-1 语文学科课堂学的内涵
1-2 语文学科课堂学的过程
1-3 语文学科课堂学的意义
2 何为语文课例研究
2-1 何为语文学
2-2 何为语文课堂学例研究
2-3 语文课堂学例研究要素
3 语文课堂学例研究的关系
3-1 语文课堂学例研究的基础
3-2 课例研究是语文课堂学华
3-3 语文课堂学变革中的教师
第2部分 小学语文识字/写字课堂学例研究
1 小学语文识字/写字学
1-1 小学段识字/写字学
1-2 小学语文第二学段识字/写字学
1-3 小学语文第三学段识字/写字学
2 小学语文识字/写字学问题及指导
2-1 如何培养学生的独立识字能力？
2-2 如何利用汉字自身特点指导学生识字？
2-3 如何落实每天10分钟的随堂练字？
2-4 如何养成良好的书写
2-5 如何指导学生学毛笔字？
3 小学语文识字/写字学研究
3-1 会意识字课例与评析
3-2 学典课例与评析
3-3 自主识字课例与评析
3-4 情趣识字课例与评析
3-5 字理识字课例与评析
3-6 写字姿势课例与评析
3-7 随文识字课例与评析
3-8 观察写字课例与评析
第3部分 小学语文阅读课堂学例研究
1 小学语文阅读学
1-1 小学段阅读学
1-2 小学语文第二学段阅读学
1-3 小学语文第三学段阅读学
2 小学语文阅读学问题及指导
2-1 如何确定阅读目标与内容？
2-2 如何让阅读走向多重对话？
2-3 如何引导学生个性化阅读？
2-4 如何指导学生自然地朗读？
2-5 如何指导学生潜心地默读？
2-6 如何在读中落实词语学/pre>
2-7 如何培养学生的文体意识？
2-8 如何引导随文学知识？
2-9 如何学续性文本阅读？
2-10 如何实现课内外阅读一体化？
3 小学语文阅读学研究
3-1 《山行》课例与评析
3-2 《庐山的云雾》课例与评析
3-3 《小稻秧历险记》课例与评析
3-4 《从现在开始》课例与评析
3-5 《再见了，亲人》课例与评析
3-6 《我的伯父鲁迅先生》课例与评析
3-7 《桥》课例与评析
3-8 《桥》课例与评析
3-9 《神奇的克隆》课例与评析
3-10 《鱼游到了纸上》课例与评析
3-11 《鲸》课例与评析
3-12 《学会看病》“1X”群文阅读课例与评析
第4部分 小学语文写话/堂学例研究
1 小学语文写话/
1-1 小学段写话/
1-2 小学语文第二学段写话/
1-3 小学语文第三学段写话/
2 小学语文写话/键问题及指导
2-1 如行写话学？
2-2 如行看图写话学？
2-3 三年级的关键是什么？
2-4 的关键问题有哪些？
2-5 如行有效的？
2-6 如何开放？
3 小学语文写话/研究
3-1 一年级写话课例与评析
3-2 二年级写话课例与评析
3-3 三年级写话课例与评析
3-4 四年级《喜欢的小动物》例与评析
3-5 五年级《我的小伙伴》例与评析
3-6 六年级《童年趣事》例与评析
第5部分 小学语文际课堂学例研究
1 小学语文际学
1-1 小学段际学
1-2 小学语文第二学段际学
1-3 小学语文第三学段际学
2 小学语文际学问题及指导
2-1 如何正确认识和确定际话题？
2-2 际指导的基本策略是什么？
2-3 如何丰富际的课堂学？
2-4 际中如行有效评价？
2-5 如何创设际课堂教学情境？
2-6 如何指导学生丰富自己的交际语言？
2-7 如何指导学生在生活中学会倾听？
2-8 际的课堂练有哪些？
3 小学语文际课堂学研究
3-1 一年级《有趣的游戏》课例与评析
3-2 一年级《春天在哪里》课例与评析
3-3 二年级《我的小制作》课例与评析
3-4 二年级《美丽的春天》课例与评析
3-5 三年级《我能做什么》课例与评析
3-6 三年级《我是小导游》课例与评析
3-年级《学会做客人》课例与评析
3-8 四年级《小小推销员》课例与评析
3-9 四年级《绰号的魅力》课例与评析
3-10 五年级《童年趣事》课例与评析
3-11 五年级《父母的爱》课例与评析
3-12 六年级《毕业赠言》课例与评析
第6部分 小学语文综合性课堂学例研究
1 小学语文综合性学
1-1 小学段综合性学
1-2 小学语文第二学段综合性学
1-3 小学语文第三学段综合性学
2 小学语文综合性学问题及指导
2-1 小学语文综合性学关键问题
2-2 小学语文综合性学策略建议
2-3 小学语文综合性学评价指导
3 小学语文综合性学研究
3-1 一年级《四季》课例与评析
3-2 二年级《寻找朋友》课例与评析
3-3 三年级《学会感恩》课例与评析
3-4 四年级《体验广告》课例与评析
3-5 五年级《美丽汉字》课例与评析
3-6 六年级《学借东西》课例与评析
参考文献
内容摘要
1何为语文课堂学习研究世界上不少地方正在进行教育及课程改革，然而不少教育研究的结果却告诉我们，绝少数教育改革能真正对学生的学习产生正面影响，而能够产生明显作用的，都是那些直接涉及学习内容的改革。课堂学习研究的目的就是以学习内容为出发点，以变易学习理论为基础，运用行动研究的模式，聚合教师、教育研究员的集体智慧，解决学生的学习困难，帮助每个学生学得更好。人们发现，在这个过程中，课堂学习研究不仅能帮助学生学得更好，而且对成就教师发展、校本课程发展及学校改革也非常有效。1-1语文学科课堂学习研究的内涵1-1-1什么是语文课堂学习研究所谓语文课堂学习研究，是运用行动研究的模式，聚合教师、教育研究员的集体智慧，以变易学习理论为基础，针对每一节课的教学内容、学生的学习困难来集体备课、教学观摩、协同工作，以及进行系统反思，以达到更有效的教与学的教师专业发展过程，其终极目标是让学生更有效地学习。“课堂学习研究”的核心是通过学科老师的协作和观摩活动提升教学水平，并透过院校协作的模式，在专家的引领下，让教师在行动研究中，寻找改善教学的方法，以期提高学生的学习效果，同时促进教师观摩、课堂分析与解决问题能力的发展。语文课堂学习研究是优化教与学的一种评价实践，它以课堂教学为出发点，分析探讨一个教学的整体过程和多个循环(之前测学生已有知识、确定学生需求、确定学习内容，教师备课分享、具体施教、课后访谈和会议，之后修改备课，再施教）。在这个过程中，评价起到为促进教与学服务的作用，以检测学生的已有知识水平并作为教学的起点，了解学生的难点并适当调整教学内容，考核学生的学习效果，帮助学生发挥潜力，提高学习效果。发现发展有困难的学生，通过访谈了解学生的认知障碍，探究改进教学方法。课堂学习研究可以帮助我们转变课堂评价的观念，从关注教师的教转向更多地关注学生的学。语文课堂学习研究，既是行动研究的一种形式，又是协作式学习的一种方式，教师通过共同备课、课前课后会议交流分享以及观课、评课等协同工作，达到共同提高的目的。在这个过程中，教师既是教育者又是研究者，通过行动进行反思，通过反思进行更有效的教学。1-1-2 语文课堂学习研究的基本内涵语文课堂学习研究是一种院校协作的校本教育行动研究，旨在通过教学研究一实践一反思的过程来推动教师专业发展，以提高课堂教学与学习的效能。它是受到以教学实验设计来探讨教学成果的理念启发，并结合日本教师的授业研究及中国教师的共同备课模式，对一节课的教学内容进行深入研究。教师通过这种形式进行知识交流和分享，建立起教学反思的实践社群。语文课堂学习研究本质上是一种教育行动研究，具备一套严谨而科学的研究流程，需要整个研究团队搜集客观的资料以评估学与教的成效，不单能够提升教师的教学研究能力，更能协助教师发展系统性的反思能力。语文课堂学习研究是以变易学习理论联系教与学，这套理论框架有助于教师进行反思性学习。该理论提出了“学习内容”和“关键特征”的概念。教师必须先学习此理论，才能够根据理论框架创设出恰当的变易图式，让学生体验其中的变易，从而分辨出某事物的关键特征，并在过程中提升自身的教研能力。
精彩内容
本书分两部分。第一部分是理论分析。阐释现代学习理论、教学理论指导下的语文课教学设计所必需掌握的课程改革理念、课程标准、教师专业标准、教学设计的要求，为语文课教学设计奠定学理基础。第二部分是经典教学设计案例及点评。选取20个省内外名师和近年来获得省(市)级以上教学大赛一等奖的教学设计经典案例进行分析研究，案例以小学为主。全书所选取教学案例，以阅读教学为主，兼顾拼音教学、识字写字教学、写作教学、口语交际教学等。选择的案例以人教版和苏教版为主，案例点评力图以简约的文字对该教学设计的内容、格式、特色等进行梳理，为读者学习、模仿指明路径。全书紧密结合小学语文课堂教学的现实问题，基于问题解决，突出案例教学，反映课程改革创新的成果，有利于教师更新教育理念和专业知识，解决教学中的实际问题，提高教学能力和水平，促进教师专业发展。
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