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有效情境创设的40项设计情境学习理论对学习的认识明显不同于行为主义学习理论、认知主义学习理论，其“知识观”、“学习观”、“师生观”、“评价观”等均打上了“情境”色彩。布朗、柯林斯与杜吉德提出，知识是活动、背景和文化产品的一部分，它产生于活动和情境中，是活动的认知产物，是情境的认知产物。知识只有置于一定的情境中才有意义，才能够被理解，离开具体情境，则很难形成对知识的准确理解。

知识也会随着情境的变化而发生变化，呈现出不同的具体含义。学习者在与情境的互动过程中了解体验知识的含义。新课程的教学理念以建构主义认知心理学为基础，倡导还原知识与社会生活的联系，主张创设并增强学习的情境性，实现“在情境中认知，在活动中体验”的建构式学习。广大中小学教师充分发挥他们的聪明才智和教育艺术，演绎了一幕又一幕精彩纷呈的情境学习的场景，蕴含其中的实践智慧有待读者用心慢慢体味……

胡庆芳著 / 华东师范大学出版社 / 2017-12 / 平装

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图书 > 教育
有效情境创设的40项设计
作者: 胡庆芳著

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2017-12

版次: 1

ISBN: 9787567569805

定价: 36.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 232页

字数: 246千字

正文语种: 简体中文

丛书: 教育转型视野下的课堂热点丛书
内容简介：

情境学习理论对学习的认识明显不同于行为主义学习理论、认知主义学习理论，其“知识观”、“学习观”、“师生观”、“评价观”等均打上了“情境”色彩。布朗、柯林斯与杜吉德提出，知识是活动、背景和文化产品的一部分，它产生于活动和情境中，是活动的认知产物，是情境的认知产物。知识只有置于一定的情境中才有意义，才能够被理解，离开具体情境，则很难形成对知识的准确理解。知识也会随着情境的变化而发生变化，呈现出不同的具体含义。学习者在与情境的互动过程中了解、体验知识的含义。
新课程的教学理念以建构主义认知心理学为基础，倡导还原知识与社会生活的联系，主张创设并增强学习的情境性，实现“在情境中认知，在活动中体验”的建构式学习。广大中小学教师充分发挥他们的聪明才智和教育艺术，演绎了一幕又一幕精彩纷呈的情境学习的场景，蕴含其中的实践智慧有待读者用心慢慢体味……

作者简介：

胡庆芳，上海市教育科学研究院普通教育研究所教师发展研究中心博士，研究员，主要研究领域为国际课程教学改革比较与教师专业发展。公开发表论文160余篇，独立完成教育专著4部，作为第yi作者合作完成著作12本，主编丛书11套共计52本。

目录：

序感受教育的脉搏：创新驱动，转型发展

第一章情境学习理论渊源及流派

第一节情境学习理论渊源

第二节情境学习理论流派

第二章情境学习理论与课程改革

第一节情境学习理论的基本观点

第二节情境学习理论在课程改革中的应用

第三章情境教学的行动研究

第一节生动的行动研究过程

第二节渐进的情境设计优化

第三节丰富的观课参与体会

第四章情境设计的范例诠释

案例1：生活情境拨动亲情心弦

案例2：图示情境揭示历史谜题

案例3：故事情境化为数学表达

案例4：故事情境引导语言表达

案例5：表演情境彰显人物性格

案例6：抢答情境盘活文学知识

案例7：类比情境辅助概念理解

案例8：问题情境指向知识联系

案例9：问题情境引导知识应用

案例10：对话情境促进异同辨析

案例11：直观情境辅助语言表达

案例12：娱乐情境激发学习兴趣

案例13：音乐情境检验新知表达

案例14：实验情境促进知识建构

案例15：实验情境助力定律验证

案例16：实验情境暗示物理定律

案例17：实验情境建构认知冲突

案例18：任务情境引发活学活用

案例19：数据情境驱动问题学习

案例20：悬疑情境揭开新知面纱

案例21：纪实情境还原历史真相

案例22：图片情境增加想象空间

案例23：调研情境奠基价值认同

案例24：实作情境搭桥概念学习

案例25：想象情境激活文本内容

案例26：案例情境隐含明理践行

案例27：案例情境驱动话题研讨

案例28：图表情境显示分数意义

案例29：图画情境展现搭配组合

案例30：趣味情境注入运算活力

案例31：魔术情境展开物理追因

案例32：热议情境巧搭函数关系

案例33：实物情境转换数学表达

案例34：音乐情境增进阅读体验

案例35：游览情境串联语言表达

案例36：事例情境辅助概念理解

案例37：数字情境换用英语表达

案例38：材料情境还原历史真相

案例39：诗意情境助兴乐曲鉴赏

案例40：线条情境凸显变化趋势

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