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冯铁山 / 华东师范大学出版社 / 2021-07 / 平装
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上书时间2024-04-22
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诗意语文案例教程
理论指导有特色:本书围绕“诗意语文”这一核心理念,依照主题与背景—情境与描述—问题与讨论—教学实践—诠释与案例—进一步讨论的问题的体例编写,有助于本科生、研究生以及广大中小学普通教师见于目、会于心、能操作“阳春白雪”般的诗意语文。 实践基础有厚度:注重诗意语文教学观念与教学研技能训练的融合,化抽象的理论传授为实践操作的训练,采取项目化学习的原理,做到一个案例解决一个问题,且巧妙渗透教育理论思维训练。所有的案例取自作者率领的学术团队深耕一线课堂的“联合教研”,高校与中小学对接,理论与实践实现圆融互摄。 言说方式接地气:注重教材言说方式, “教本”到“学本”的转换,且配合浙江省普通高校网络精品资源共享课程,努力编写融视频、课件、教学设计于一体的新形态体系。
冯铁山(1966—),汉族,祖籍湖南株洲,诗意教育倡导者,宁波大学教授,教育学博士,研究生导师,语文课程与教学论学科负责人。兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、浙派名师导师等社会职务。曾获宁波大学首届“美教师”,浙江省“三育人”先进工作者、“浙江省优秀教师暨高校优秀教师”,“全国教育硕士优秀指导教师”等荣誉或奖励。主持完成诗意德育、诗意语文等国家社科基金、省市科研、教改课题16项且获得省市哲学社会科学、教育科学成果奖20余项。主持建设了浙江省高校精品在线资源共享立项课程、浙江省研究生优秀课程三门。
自序: 像呼吸一样自然地学习语文 章 诗意语文案例研究概论 节 教育教学案例的基本内涵与基本特征 第二节 教育教学案例学习与研究的基本价值 第三节 教育教学案例的思维路径 第二章 诗意语文教学案例写作 节 案例如何选题与拟题 第二节 如何撰写问题背景 第三节 如何进行案例情景描述 第四节 问题提出与分析的撰写 第五节 正文与进一步讨论的撰写 第三章 诗意语文教学理论导引 节 指向言语实践的语文教学 第二节 诗意语文的基本内涵与实施策略 第三节 诗意作文教学的基本内涵与实践策略 第四节 德言同构: 语文教学目的建构的实践逻辑 第四章 识字与词语诗意教学案例 节 小学语文低段“德言同构”识字教学案例研究 第二节 让静态的词语动起来——《燕子专列》词语教学 第五章 文言文诗意教学案例 节 基于言语实践的小学文言文教学案例 第二节 基于言语实践的《小石潭记》教学个案研究 第三节 寻找语文缺失的一角: 古诗词教学 第六章 作文诗意教学案例 节 小学习作教学诗意情境创设的案例 第二节 从心出发,焕发习作教学的诗意魅力——六年级《感受阳光》诗意习作教学实录与评点 第三节 小学诗意习作专题课程开发与实践——以“如何写清一件事”为例 第七章 阅读诗意教学案例 节 从结果印证嬗变到过程体验——六年级语文《穷人》微体教学的价值取向案例分析 第二节 提高小学生自主阅读能力的“七彩阅读微课” 第三节 说明文《苏州园林》诗意教学 第四节 基于“言语实践”的说明文《琥珀》教学 第八章 诗歌诗意教学案例 节 基于意象理论的诗歌教学案例——《假如生活欺骗了你》的核心意象分析 第二节 回归童真,品味古诗里的情趣——以《池上》教学为例 第九章 散文诗意教学案例 节 散文教学诗意情境创设的案例 第二节 文言散文多元对话教学案例 第十章 教材诗意解读案例 节 以点促面,寻找文本教学的“诗意起点” 第二节 基于主体论哲学的教材解读案例 第三节 走向视域融合的高中语文苏轼作品文本细读 第十一章 语文专题诗意教学案例 节 家国情怀专题教学 第二节 语文“母亲形象”专题教学 第十二章 卓越教师专业诗意成长案例 节 像榕树一样成长——一个“中师生”教师的专业成长之路 第二节 诗教融入语文课堂: 问题、价值与方式 附录: 跋山涉水探幽卉 归真求善臻美境——冯铁山教授和他的诗意教育
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开播时间:09月02日 10:30