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金陵 著 / 北京师范大学出版社 / 2015-04 / 平装
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上书时间2024-09-21
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翻转课堂与微课程教学法
通过阅读《翻转课堂与微课程教学法》,您可以全面了解什么是翻转课堂,翻转课堂在中国的本土化实施,如何认识微课程,如何设计自主学习任务单,以及如何开发“微课”等当前教学领域的热点话题。为帮助您更加直观地理解《翻转课堂与微课程教学法》内容,我们还赠送了金陵老师制作的微视频及四个学科的翻转课堂教学实录。如果您是一位热爱课堂、期待创新的教师,不论您现在是不是“技术派”,这本案例丰富、易学便用的有趣读物都可以给您带来一些改变,也许不久的将来,您会成为学校里的“微课达人”或是同行眼中的技术专家。愿《翻转课堂与微课程教学法》为您了解翻转课堂,掌握微课程教学法,提供一些实实在在的帮助!
金陵,1953年生,苏州市电化教育馆原任馆长(2001-2010),《中国信息技术教育》杂志社专家指导委员会成员,微课程教学法创始人,全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队竞赛创始人。1982年毕业于江苏师范学院(今苏州大学),1987年苏州市首届教坛新秀,2005年江苏省委党校研究生毕业,曾任学校教务主任、政教主任、分管教学副校长、校长、苏州市教育学会教育技术分会理事长等职。在《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国信息技术教育》等杂志发表论文数十篇。
第一部分翻转课堂及其启示第一章什么是翻转课堂第一节美国翻转课堂的两个典型案例一、美国林地公园高中的翻转课堂实验二、可汗学院创始人——萨尔曼?可汗的翻转课堂实验第二节理解翻转课堂的三个关键点一、翻转课堂究竟翻转了什么二、翻转课堂的典型做法是什么三、翻转课堂提升学习绩效的依据是什么第三节翻转课堂对教育改革与发展的影响一、翻转课堂与MOOC兴起二、《地平线报告:2014高等教育版》与翻转课堂三、翻转课堂救活了MasteryLearning第二章翻转课堂在中国第一节翻转课堂,中国人不比美国人晚一、基于实践与术语产生的逻辑关系的思考二、以整体把握与细节分析为特征的任务驱动、问题导向模式三、操作层面的教学实践及其成效第二节重庆聚奎中学的先行实验一、发展诉求与外媒“福音”的天造之作二、实践创造“翻转”模式三、成功走出发展新天地第三节山西新绛中学的学案课堂实验一、从批判性思维中起步二、创意问题解决式学案课堂三、在新绛中学看到了中国教育的未来第四节翻转课堂实验的启示一、选择翻转课堂:源于学校发展的内部驱动力二、“翻转”的道路是多元的第三章中美翻转课堂比较与微课程教学法的产生第一节中美翻转课堂比较一、教学结构比较二、教学方式比较三、教育技术比较四、教育理念比较五、综合因素比较第二节微课程教学法的崛起一、探索微课程实验的初期尝试二、微课程教学法在行动与反思中崛起第二部分微课程教学法的原理与实务第四章认识微课程第一节微课程概念界定一、微课程属性分析二、理解微课程的概念第二节微课程的结构一、自主学习任务单二、配套教学资源(含微课)三、课堂教学方式创新。第三节微课程的理念一、用视频再造教育二、人性化学习三、信息化教学前移第五章微课程教学法及其教学模型第一节什么是微课程教学法一、微课程教学法的研究对象、结构与定义二、微课程教学法定义引出的问题三、单位课时教学活动两个阶段划分及其意义第二节微课程教学法的模型一、三大模块“导学一体”的基本模式二、三大模块中的“导学一体”第三节微课程教学法的实践意义一、新资源观:变教师上课资源为学生学习资源二、新教学观:信息化教学前移与课堂教学创新三、新教师发展观:教师职能转型呼之欲出四、初步成效:发展综合素养,提升学习绩效五、微课程教学法与学生、家长和教师的态度第六章如何设计自主学习任务单第一节自主学习任务单概述一、为什么要设计自主学习任务单二、设计自主学习任务单的原则与方法第二节自主学习任务单的设计一、学习指南的设计二、学习任务的设计三、困惑与建议的作用四、梳理“任务单”设计中的关键点五、“任务单”设计对教师发展的意义第三节自主学习任务单的评价一、自主学习任务单的评价标准二、自主学习任务单评价指标解读第七章如何开发“微课”第一节“微课”概述一、微课的字义与“微课”概念的混沌二、微课程教学法视域下的微课观三、“微课”的分类第二节如何创作“微课”一、创作“微课”的一般流程二、录制“微课”前的准备三、“微课”录制方法——以“录屏软件+应用软件”类为例第三节“微课”的评价与“好微课”的共同特点一、“微课”的评价二、“好微课”的共同特点——“微课”评价指标解读第八章如何实现课堂教学方式创新第一节翻转课堂后的课堂教学方式为什么必须创新一、组合促进学习绩效提升二、课堂教学方式创新成为必然三、“先学后教”不再是一个值得追求的命题第二节课堂教学方式创新的基本方法一、内化与拓展:抓住课堂教学方式创新的关键二、“四步法”:课堂教学方式创新的基本模式三、三大模块、导学一体:系统最优化层面的教学方式创新第九章如何开展微课程教学评价第一节微课程教学评价的定位一、意义:为微课程教学法实验导航二、定义、功能、教育测量:微课程教学评价概述第二节微课程教学评价的类型一、按评价的时间和作用分类二、按照评价的方法分类三、其它分类简介第三节定性评价中的“质的研究”方法一、什么是“质的研究“二、“质的研究“的主要方法第四节微课程教学评价的指标体系一、学力与学力结构的演进二、探索微课程教学评价的指标体系
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开播时间:09月02日 10:30