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教育启蒙与公民人格建构
李朝东 、 王金元 著 / 中国社会科学出版社 / 2009-07 / 平装
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上书时间2024-05-05
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十年树木,百年树人;教学相长,温故知新:教育关乎一个民族的希望与未来。孔子曰:学而不思则罔,思而不学则怠;不愤不启,不悱不发;学而不厌,诲人不倦。《中庸》云:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。荀子曰:学以变化气质。韩愈云:师者,所以传道,授业,解惑也。教育绝不仅仅是职业教育,亦不仅仅是知识之传授与学理之传承,因为任何知识之传授和学理之传承均会对受众造成新的蒙蔽。不断解学理之弊、启知识之蒙,据此而成为教育本身之使命。海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚:当代教育使命乃在于人文精神之培育、公民人格之建构。一个前瞻性时代的教育观,必同时具备信仰、德性和理性三要素,由此方得以塑造一个以信仰、道德、法律为基本构成要素的公民社会。
李朝东,1962年7月生,博士,西北师范大学教授、博士生导师、政法学院院长,甘肃省哲学学会副会长,清华大学哲学系博士后。西北师大学术学位教学委员会委员。曾在北大、武大进修并研究外国哲学。出版《形而上学的现代困境》等论著,在《哲学研究》等刊物发表论文六十余篇。
王金元,1964年11月生,西北师范大学副教授,硕士生导师,哲学系副主任,主编、参编著作多部,发表论文十余篇。
导论一人格的意蕴与教育的启蒙使命二教育启蒙与人格建构的历史考察三教育启蒙的时代困境及其批判四教育启蒙及其理念的反思与公民人格的展开第一章教育的启蒙使命一教育:人共同行走的必由通道二教育启蒙:敢于明智与理性自由三理性的变异:启蒙的辩证法四教育启蒙与个人真实性第二章知识论:实证主义教育观批判一西方知识论传统与教育理念的演变二实证主义知识论与现代教育理念三现代教育的实证经验理性基础第三章美德论:教育与道德价值一道德教育的人性论基础二科学求真与伦理求善三德性是道德教化的基础四道德教育的历史旨趣五人是道德教化的终极目的第四章信仰论:教育与理想信仰一真理(知识)与意义(信仰)的分离二教育的实用化与理想信仰的失落三信仰教育与责任承担第五章教育与公民人格建构一现代公民社会的精神品格二教育的目的是培养具有信仰、德性和知识的公民参考文献后记
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开播时间:09月02日 10:30