万千教育学前.互动还是干扰？：有效提升师幼互动的质量 教学方法及理论 （英）朱莉·费希尔（julie fisher）
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作者:
（英）朱莉·费希尔（julie fisher）
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出版社:
轻工
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ISBN:
9787518437351
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出版时间:
2022-03
-
版次:
1
-
装帧:
平装
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开本:
16
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页数:
234页
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作者:
（英）朱莉·费希尔（julie fisher）
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出版社:
轻工
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ISBN:
9787518437351
-
出版时间:
2022-03
-
版次:
1
-
装帧:
平装
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6.3折
定价
￥62.00
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全新品相描述
上书时间2026-07-01
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商品描述：
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主编：
1.专业：英国幼儿教育界深具影响力图书，张永英老师领衔翻译，侯莉敏、黄进、程学琴老师荐读。
2.立场：在游戏和生活中观察、倾听、追随和回应，与同频共振进行有效提问和对话。
3.内容适恰：区分有效互动与无效互动，把握互动时机，与不同特质互动，在不同学情境中互动本书将师幼互动的方方面面娓娓道来。
4.好读耐读：理论阐述深入浅出，互动要点条分缕析，实践案例丰富多样且伴随着分析与反思，让本书既适合教师个体阅读，又适合集体共读
目录：
译者序 是什么构成了早期教育情境中的有效互动
前言
章互动对学的重要
关于“有效”的不同定义
家庭中的互动
互动为什么重要
互动为何对上学很重要
互动为什么对教师重要
结
第2章与婴儿和学步儿互动
互动的基础
互动的发展
结
第3章了解
教师需要了解的哪些信息
关键人方法的重要
了解所产生的影响
和某个人对话而不是和所有人对话
转录：了解
结
第4章有利于对话的环境
心理环境
物理环境
结
第5章与同频
作为学者的
与同频的策略
了解在想什么比只是看他们在做什么更有价值
是否互动及何时互动是区分互动与干扰的两大要素
结
第6章谁在主导学
独立学和与教师一起学的优点
独立学不是放任的学
教师主导、教师发起以及主导的互动
互动的目的
衡教师主导的学和主导的学
谁在主导学
结
第7章维持有效的互动
发起对话
维持互动
巩固、拓展和激发学
肢体语言
语调
结
第8章与不愿互动的互动
不愿说话的
孤独症
将英语作为第二语言的
手语作为沟通的方式
结
第9章有效的提问与无效的提问
为什么提问
谁在提问
不同类型的问题
用提问来掌控
的回答
有效的提问和无效的提问
提问的替代方案
结
0章有效教师的特质
有效的特质
互惠的重要
互动而不是干扰
分析你的实践
结
附录 牛津郡—互动研究项目（2010—2014）
内容简介：
师幼互动的质量关系到学前教育的质量！然而，在幼儿教育实践中，教师与之间进行的互动往往非但无法巩固、拓展和激发的学，增进师幼之间的关系，反而会干扰的学与发展！
互动还是干扰？有效提升师幼互动的质量在研究分析了120个师幼互动的基础上，指出了师幼互动对于学和教师发展的双重价值，阐述了什么是有效的互动和无效的互动，并针对如何进行有效的师幼互动提供了具体策略：了解，与的思维同频共振；创设有利于对话的环境；区分教师主导的学和主导的学等不同学情境下，师幼互动的方式和重点；学会运用提问、肢体语言等维持有效互动。
阅读互动还是干扰？有效提升师幼互动的质量，幼儿教师将掌握提升师幼互动质量的“钥匙”，做有效型教师！
作者简介：
张永英，博士，师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，兼任中国学前教育研究会基本理论专业委员会副秘书长，江苏省陈鹤琴教育思想研究会常务理事。主要研究方向为教育基本理论、幼儿园教师专业发展、家庭教育。主持江苏高校哲学社会科学研究项目等多项科研任务。主编、参编教材多部，在中国教育报学前教育研究幼儿教育等期刊发表学术数十篇。
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