混合式学：用颠覆式创新推动教育 教学方法及理论 (美)迈克尔·霍恩(michael b. horn)，(美)希瑟·斯特克(heather staker) 新华正版
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作者:
(美)迈克尔·霍恩(michael b. horn)，(美)希瑟·斯特克(heather staker)
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出版社:
机械工业出版社
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ISBN:
9787111503248
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出版时间:
2015-09
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版次:
1
-
装帧:
平装
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开本:
16
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页数:
298页
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作者:
(美)迈克尔·霍恩(michael b. horn)，(美)希瑟·斯特克(heather staker)
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出版社:
机械工业出版社
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ISBN:
9787111503248
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出版时间:
2015-09
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版次:
1
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装帧:
平装
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上书时间2024-05-12
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作者简介
序一 检验我们是否真懂的八个设问（杨斌）
序二 当颠覆创新与范式发生（克莱顿·克里斯坦森）
致谢
引 言 // 1
颠覆创新的模式 // 2
颠覆创新与在线学 // 3
工厂模式的学校教育 // 5
以为中心的学 // 9
为什么说学校处于临界点 // 12
打造一个领域的专家 // 19
你在本书中将会发现 // 19
注释 // 20
部分 理解
章 什么是混合式学 // 30
在线学的发展进步 // 31
对混合式学的正解和误解 // 33
混合式学模式 // 36
混合式模式的搭配 // 52
小结 // 53
附录1a 关键术语讨论 // 54
附录1b 基础教育混合式学的分类 // 56
注释 // 61
第2章 所有的课堂都要进行混合吗 // 66
混合理论 // 68
混合式学具有颠覆吗 // 71
混合式学的混合模式 // 72
混合式学的颠覆模式 // 75
对基础教育变革的前瞻 // 76
学校会有怎样的变化 // 78
小结 // 84
注释 // 84
第二部分 动员
第3章 从行动纲领开始 // 90
取代设备“填鸭” // 93
界定问题或阐述目标 // 94
应关注延续行动纲领，还是颠覆行动纲领 // 98
如何识别核心机会 // 99
如何识别非消费机会 // 101
威胁与机会 // 103
小结 // 104
注释 // 105
第4章 组建创新团队 // 108
团队设计的框架 // 109
在学校中应用团队类型框架 // 115
利用多种类型的团队 // 124
失误的代价 // 125
小结 // 126
注释 // 127
第三部分 设计
第5章 提升学动力 // 132
学意愿的重要 // 133
“待解决任务”理论 // 134
待解决的任务 // 138
待解决任务的结构 // 140
实现待解决的任务 // 141
整合什么，如何整合 // 147
混合式学对于完成任务的作用 // 150
让改变任务的风险 // 151
小结 // 152
注释 // 155
第6章 提升教师水 // 161
从的角度来设计教师的角 // 162
从教师的角度来设计教师的角 // 168
为师生共谋福祉 // 174
小结 // 175
注释 // 175
第7章 虚拟和实体装备的设计 // 180
产品结构和接 // 181
个人电脑结构的变化 // 183
教育领域向模块化转变 // 185
一体化和模块化的在线内容 // 187
一体化和模块化的作系统 // 195
一体化和模块化的实体空间 // 197
根据你的环境调整你的策略 // 200
小结 // 200
附录7a 在线内容中应用基础教育混合项目的概览 // 202
注释 // 204
第8章 模式选择 // 210
与待解决问题类型的模式匹配 // 212
与团队类型的模式匹配 // 215
与预期体验的模式匹配 // 216
与教师角的模式匹配 // 220
与物理空间的模式匹配 // 222
与可用的网络设备的模式匹配 // 225
对选项进行排序并做出选择 // 226
走向多元模式 // 227
小结 // 228
附录8a 哪种混合式学模式适合你们的情境 // 230
注释 // 232
第四部分 实施
第9章 塑造 // 236
什么是 // 237
对的力量 // 238
在校园中的力量 // 239
如何塑造 // 241
在实施混合式学过程中的作用 // 243
现在还为时不晚 // 247
小结 // 248
注释 // 249
0章 发现自己的成功之路 // 251
发现导向规划 // 252
从结果入手 // 254
创建一个设条件清单 // 255
实施方案：了解更多 // 259
我们应当继续推进、改变抑或搁置方案 // 261
小结 // 262
注释 // 263
1章 结语 // 265
不断推进项目实施 // 266
混合式学是团队协作 // 267
理解、动员、设计和实施 // 269
注释 // 270
附录a 需要讨论的问题 // 272
附录b 清华大学首推混合式教育项目 促进专业硕士招生培养模式改革 // 277
附录c 慕课混合式学实践概要 // 281
内容简介：
混合式学是在k12教育的热门的话题之一而两位作者是探讨这一话题的很好人选。这本期待已久的实践指南书，为教育者提供了一个实现混合式学项目循序渐进的框架。读者通过本书：找到一个在教室、学校进行混合式学的框架；找到为在线教育释放风险的潜在因素；找到为混合式教育释疑共的问题；通过划分等级创建一个以为中心积极的动力。
作者简介：
作者简介迈克尔霍恩（michael b. horn）是克莱恩克里斯坦森颠覆创新研究所的共同创办人，并担任教育项目的执行主任。他团队通过研究颠覆创新对基础教育和高等教育的影响，来为教育政策制定者和社区负责人提供智力支持。他的团队旨在将庞大而僵化的、工厂模式的教育系统转变为以为中心的制度设计，并成功地教育且使他们每个人都能充分发挥自己的潜能。
2008年，霍恩、哈佛商学院教授克莱恩克里斯坦森和柯蒂斯约翰逊合著了获奖图书颠覆课堂：颠覆创新将如何改变世界的学方式，新闻周刊将该书评为“我们这个时代的50本书”中的4名。霍恩还出版过几本关于混合式学的白皮书，并与弗雷德里克赫斯一同编辑了私人企业与公共教育一书。他还和硅谷学校的布莱恩格林伯格为一些大的出版物如福布斯华盛顿邮报经济学人赫芬顿邮报和教育周刊开设了“混合式学101”——这是一个由五个单元组成的系列费在线课程，与可汗学院合作而成。
霍恩还定期出席州立法会议，并且经常作为主旨发言人出席美国教育会议和发展规划会议。技术与学杂志认为他是在教育技术运用的创造和进步方面重要的100位人士之一。
此外，霍恩还在一些委员会任职，包括担任教育下一代杂志的执行主编，这本杂志以教育政策建议与研究为主要内容。他还任职于飞达利斯教育（fieldli education）和硅谷学校（ilicon chool fund）董事会。同时，他也是亚利桑那州立大学教育创新咨询委员会成员、马萨诸塞州数字化学咨询委员会成员、哥伦比亚大学教师学院赫钦格教育及媒体研究所咨询委员会成员。霍恩拥有耶鲁大学历史学学士、哈佛商学院工商管理硕士。他还是2014年艾森豪威尔学者奖获得者，并在越南和韩国进行了教育体系的研究。
希瑟斯泰克（heather taker）是克莱恩克里斯坦森颠覆创新研究所的教育实践项目研究人员。她在广播和电视节目中出任嘉宾，并在的立法听证会上担任混合式学、基于能力的学和以为中心的教育设计的发言人。她的著作或合著的重要出版物包括基础教育领域混合式学的兴起基础教育混合式学的分类和基础教育混合式学是颠覆的吗。
2012年，她被学乐集团（cholatic）评为教育界值得关注的五位人士之一。她为教育下一代犹他新闻和the journal撰稿，也经常作为主旨发言人出席全美的教育与创新会议。斯泰克还是brain chae的联合制片人，brain chae是一个为期六周的世界的学探险，为八年级以下的设计的暑期探寻巨大宝藏的活动。
在职于克里斯坦森研究所之前，斯泰克是麦肯锡公司的战略咨询师，并于皮特威尔逊州长任期内担任加利福尼亚州教育委员会成员。她还曾任职哈佛大学为人员讲授美国历史；她建立了一所合作式的幼儿园；她还帮宝洁公司玉兰油品牌进行过市场营销。她获得了哈佛大学管理学士和哈佛商学院工商管理硕士。她地嫁给了阿伦斯泰克，他们共同养育了五个活泼可爱的孩子。
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