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劳动点亮童年——基于生活化的幼儿园劳动教育的实践研究

纪俊琴著 / 西南师范大学出版社 / 2021-12 / 平装

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图书 > 社会文化
劳动点亮童年——基于生活化的幼儿园劳动教育的实践研究
作者: 纪俊琴著

出版社: 西南师范大学出版社

出版时间: 2021-12

版次: 1

ISBN: 9787569721980

定价: 68.00

装帧: 平装

开本: 其他

页数: 216页

字数: 213千字
内容简介：

本书从悦劳动、思劳动、慧劳动等方面介绍了生活化劳动教育活动的设计思路、计划、内容、实施方式、实施效果和教育评价。活动设计以幼儿的生活为基础，通过引导幼儿参与家务活动、整理物品、打扫卫生等，提出生活化理念、实践策略、活动设计、评价方法以及实践案例分析，为推动幼儿园劳动教育提供参，适合幼儿园教师及研究者阅读。基于生活化的幼儿园劳动教育对幼儿的成长和发展具有积极的促进作用，通过将劳动教育渗透到常生活中，幼儿可以自然地接受劳动教育，提高自理能力、养成良好的生活惯和提高社会的交往能力。同时，家长对这种教育方式也给予了积极反馈。希望通过本书的探讨和分析，能够为幼儿园劳动教育的实践和研究提供有益的参和启示。

作者简介：

纪俊琴，广东省汕头人，幼儿园高级教师。1994年从教，2022年开始就职于东莞市南城第二幼儿园。先后被评为广东省南粤优秀教师、广东省名园长培养对象、东莞市首批名师工作室主持人、东莞市第三批名园长工作室主持人。
主要研究领域为幼儿园课程与教学、幼儿园教师专业发展等。主持劳动教育、园本教研等多个研究项目，其中2项课题先后荣获东莞市教学成果奖、广东省创新成果奖。22篇论文获国家、省、市级奖项，其中11篇在相关学术刊物上发表。

目录：

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绪论
第一篇悦劳动之趣：课程案例
黄豆开花
“果”然有趣
我上幼儿园
遇见花生
鸡蛋的美味之旅
附件：各阶段园本劳动教育内容

第二篇行劳动之乐：亲子劳动实践
我会拖地
穿鞋子
剥鸡蛋
我是清洁小能手
我爱洗碗
摘青菜
种植剑兰花
叠被子
切水果
附：幼儿园生活化劳动教育评价表

第三篇思劳动之美：学习故事
青瓜驾到
摘橘子
石磨豆花
捉虫奇遇记
番茄的拐杖
炸薯条
我是值日生
清炒土豆丝

第四篇慧劳动之意：教育论文
浅谈劳动教育在幼儿园游戏活动中的有效渗透
基于项目化学习的幼儿园劳动活动实践研究
浅谈过程性评价在幼儿园劳动教育中的运用
德育视角下幼儿园劳动教育的意义及实施策略
劳动教育融入幼儿园游戏化课程的实践
幼小衔接的家园联动劳动教育实践研究
“小小值日生”依托幼儿值日活动促劳动素养的实践研究
浅谈将劳动教育融入新时代学前教育的方法
幼儿园劳动教育背景下烹饪课程的实践研究
后记

精彩内容
《劳动点亮童年——基于生活化的幼儿园劳动教育的实践研究》有以下五个重要特点。
第一，针对性。目前幼儿园劳动教育的开展依然存在迫切需要解决与改进的问题：一是劳动教育缺乏，且未体现其生活化、游戏化；二是教师在开展劳动教育时专业程度不够；三是家、园教育不一致，家长重视与支持程度不同。该书的内容主要分为课程案例、亲子劳动实践、学习故事、教育论文四个部分，为幼儿园开展劳动教育提供有针对性的参考和指导。
第二，实操性。该书根据幼儿不同的年龄特点与学习特点开展班本化课程研究，形成“黄豆开花”“‘果‘然有趣”“我上幼儿园”“遇见花生”“鸡蛋的美味之旅”等课程案例，实现了由碎片化地开展幼儿园劳动教育向系统、科学地开展幼儿园班本化劳动教育的深度转化。
第三，科学性。该书以幼儿一日的生活为基础，针对不同年龄段的幼儿开展与其相适应的劳动教育活动，形成教育性经验，转变了教师的观念，提高了教师的专业水平。该书将教师的视角从聚焦幼儿学习薄弱环节转变为关注幼儿的兴趣点和优势，将幼儿发展评价视为支持幼儿学习的强大推动力，集合了“青瓜驾到”“捉虫奇遇记”“摘橘子”“番茄的拐杖”“我是值日生”“清炒土豆丝”等生动有趣的故事，整合了“浅谈劳动教育在幼儿园游戏活动中的有效渗透”“基于项目化学习的幼儿园劳动活动实践研究”“浅谈过程性评价在幼儿园劳动教育中的运用”等9篇教育论文，为幼儿园开展劳动教育提供了科学性依据。
第四，互动性。该书根据不同年龄段幼儿的身心发展规律，建立以幼儿园劳动教育为主导，以家庭劳动教育为基础，以社区劳动教育为依托的劳动教育新机制，形成小、中、大班的幼儿园亲子劳动实例，如“我会拖地”“穿鞋子”“剥鸡蛋”“我爱洗碗”“摘青菜”“叠被子”“切水果”等，指导家长帮助幼儿在家养成良好的劳动习惯，形成家、校、社三位一体的劳动教育互动模式。
第五，创新性。该书构建了以幼儿为主体的综合性评价体系，将劳动教育各项指标纳入幼儿综合素质评价体系，分别形成了小班、中班、大班的幼儿家务劳动评价表、幼儿园一日生活劳动技能评价表、幼儿劳动教育评价表、幼儿园种植活动评价表等。这样，不仅可以提高幼儿对劳动的兴趣，也可以帮助教师更好地了解幼儿的需求和问题，调整教学策略，提高劳动教育的效果，还可以让家长了解幼儿在劳动方面的进步和成长，增强家长对幼儿园劳动教育的信任。

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