作者简介 伦纳德·J. 瓦克斯(Leonard J. Waks)，美国天普大学(Temple University)教育领导与政策研究系荣休教授。先后任教于普渡大学(Purdue University)、斯坦福大学(Stanford University)、宾夕法尼亚州立大学(Pennsylvania State University)、天普大学。主要从事哲学和教育理论方面的 研究与教学。曾任约翰·杜威协会(John Dewey Society)主席，现为杭州师范大学特聘教授。主要著有《约翰·杜威的：百年纪念手册》(John Dewey s Democracy and Education：A Centennial Handbook，2017)、《教育2.0：学习网络的演进与学校的变革》(Education 2.0: The Learning Web Revolution and the Transformation of the School，2013)等，主编“教育研究中的领军人物系列”(Leaders in Educational Studies)丛书。 韦恩·J. 厄本(Wayne J. Urban)，美国阿拉巴马大学(University of Alabama)和佐治亚州立大学(Georgia State University)荣休教授。先后任教于南佛罗里达大学(University of South Florida)、佐治亚州立大学和阿拉巴马大学。曾任美国教育史协会主席、美国教育研究协会主席、教育史国际常设会议主席。主要从事美国教育史、教师史、全国教育协会史研究。主要著有《不止是事实 ：全国教育协会的研究部(1922—1997)》(More than the Facts: The Research Division of the National Education Association，1922–1997，1998)、《美国教育：一部历史档案》(American Education：A History，2009)、《不止是科学和苏联人造卫星：》(More than Science and Sputnik: The National Defense Education Act of 1958，2010)等。 张斌贤，北京师范大学教育历史与文化研究院教授。主要从事美国教育史、西方教育思想史、教育史学等领域的研究。曾任北京师范大学社会科学处处长、教育学院院长。2009 年被评为国家教学名师，2012 年获聘“长江学者”特聘教授，2014年入选“万人计划”哲学社会科学领军人才。现兼任全国教育专业学位研究生教育指导委员会秘书长、中国教育学会教育史分会理事长、教育部高校教学指导委员会(教育学类)副主任委员等。主要著有《教育是历史的存在》《社会转型与教育变革：美国进步主义教育运动研究》《迎接工业化的挑战：美国职业教育运动研究》《美国教育改革：1890—1920年》《教育史学论稿》等。 王慧敏，浙江大学教育学院副教授，教育学博士。主要从事美国教育史研究。著有《美国建国初期高等教育的演进》，主编《美国高等教育史(上)：开拓与奠基(1636—1861年)》。主持和参与多项guojiaji、省部级课题。 高玲，天津大学教育学院讲师，教育学博士。主要从事美国职业教育史和教师史研究。合著《迎接工业化的挑战：美国职业教育运动研究》等。主持和参与多项guojiaji、省部级课题。 吴婵，陕西师范大学教育学院副教授，教育学博士。主要研究领域为美国教育史、美国中学史，尤其关注美国中学的课程和体制改革，以及中学与大学的衔接问题。主持和参与多项guojiaji、省部级课题。 张潇方，浙江大学教育学院教师，教育学硕士。
内容摘要 本卷是我应伦纳德·J.瓦克斯(Leonard J.Waks)之邀，向教育史研究领域的领军人物征集的自传体文章合集，这些文章都是关于他们的个人经历、学术背景，以及与教育史领域结缘的经历。这是“教育研究中的领军人物系列”的第三卷，前两卷分别是关于教育哲学和课程研究的。本来计划和前两卷一样，邀请英国、加拿大、澳大利亚的学者和美国的学者一起来撰写。然而，教育史作为一个领域，相对其他领域而言更具国别特色。相比教育哲学或者课程研究，教育史的研究内容与国家历史密切相关，因此，瓦克斯和我很快作出决定，将本卷内容仅限于美国教育史。这并不是说其他国家就没有重要的学术研究。事实上，国际教育史常设会议（International StandingConference for the History of Education)是一个充满活力的组织,它以欧洲学者的紧密团结为根基，其分支机构遍布世界各地。这部丛书的下一卷很有可能就是关于欧洲和其他国家教育史学家的故事。将本卷作者限定为美国教育史学家，这并不意味着作者就会少。我最初邀请了30位学者为本卷撰稿，其中有26位学者自始至终支持本计划，他们的文章，加上本篇导言、伯纳德·贝林（Bernard Bailyn）的前言以及凯特·鲁斯玛尼埃（Kate Rousmaniere）的后记，共同构成了本卷内容。细心的读者可能会注意到，本卷作者中没有少数族裔，这是一个缺憾，因为确实有几位少数族裔学者在美国教育史领域享有盛名。我邀请的学者中，有4位没有完成文章，其中3位是少数族裔学者。有2位学者答应撰稿，但由于各种原因未能完成，另外1位则压根没有回应我的邀请。我很遗憾他们未能为本卷撰稿，并希望这背后不是因为我个人的原因。第四位受邀者答应撰稿，但很快就反悔了，觉得这样的工作最好留给“年长的人”。 这样就剩下26位着实愿意为本卷撰稿的学者。他们的文章按照姓氏首字母顺序编排。之前也考虑过按照作者进入教育史领域的时间顺序来编排，但丛书主编和我最后决定不这么做。如果我们这么做的话，本卷就会分成三部分。第一部分由6篇文章组成，作者分别是索尔·科恩（Sol Cohen）、杰拉尔丁·约恩契奇·克利福德（Geraldine Joncich Clifford）、帕特里夏·阿尔伯耶格·格雷厄姆（Patricia Albjerg Graham）、休·霍金斯（HughHawkins）、于尔根·赫布斯特（Jurgen Herbst）和戴维·泰亚克（DavidTyack），他们都是在20世纪60年代美国教育史刚刚兴盛时就在该领域享有盛名。美国教育史在这一时期的兴盛主要源于两个因素：美国殖民地史学家贝林在1960年写了一本拓荒之作《教育与美国社会的形成》（Education inthe Forming of American Society: Needs and Opportunities for Study);同样来自美国教育史领域的劳伦斯·A.克雷明（Lawrence A.Cremin）响应了贝林关于使教育史超越学校历史的呼吁。然而，本卷的作者并非都遵循这一呼吁，有些人专注学校历史的研究，而其他人的研究主题与学校无关，高等教育史学家在他们的学术研究中也是独辟蹊径。但是，本卷的所有作者都像贝林和克雷明那样，实现了将精确的史料和史论标准运用到研究中，这在更广范围的美国史研究领域也是主流趋势。正是美国教育史领域的学术水准使其在更大的美国历史研究中占据了一席之地。回到第一部分的6篇文章上来，其中3篇文章的作者，即S.科恩、克利福德和格雷厄姆，他们都是克雷明早期的博士生，他们要么参加了哥伦比亚大学师范学院（Teachers College,Columbia University)的教育博士项目,要么是哥伦比亚大学（Columbia University）的历史学博士。这3位作者都以不同的方式对克雷明表示了感谢，克雷明的个人影响在泰亚克的文章中也得到了肯定。另外2位，霍金斯和赫布斯特，是通过历史系的一个学习项目进入教育史领域的，之前与教育院系没有任何关系，因此对克雷明及其研究知之甚少。这6位早期作者中，有5位曾担任教育史学会（History of Education Society）主席，还有1位虽然不是专门研究美国高等教育史的，但他在职业生涯中经常参加教育史学会的会议，并担任学会理事会成员达3年之久。贝林对这6位作者中的至少3位有着重要影响。这6位作者的背景也证明了克雷明和贝林对该领域发展的深刻影响。
占位居中
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