寻味博雅语文尹超北京大学出版社9787301283585

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作者: 尹超
出版社: 北京大学出版社
ISBN: 9787301283585
出版时间: 2017-11
版次: 1

装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 236页
字数: 99999千字

作者: 尹超
出版社: 北京大学出版社
ISBN: 9787301283585
出版时间: 2017-11

版次: 1
装帧: 平装
开本: 16开

纸张: 胶版纸
页数: 236页
字数: 99999千字

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教材教辅考试 > 教辅 > 小学教辅 > 小学通用

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基本信息
书名:寻味博雅语文
定价：39元
作者:尹超
出版社：北京大学出版社
出版日期：2017-11-01
ISBN：9787301283585
字数：259000
页码：236
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：
编辑
《寻味博雅语文》介绍了北京大学附属小学博雅语文课程的构建、特色及教学情况。
内容提要
在北大附小构建学校生命发展课程体系中“博雅语文”课程是非常重要的一个组成部分“博雅语文”的命名不仅仅只是简单指向这个汉字词语的字面意思，而是一种承载着两千多年历史、贯通中西、跨越古今的教育观念和范式。本书的具体内容包括寻源博雅语文、阅读的阶梯、写作新思维、生命的对话、与传统文化相遇、语文理想国，形象而生动地介绍了“博雅语文”的特色、博雅教育的传承、内容框架、教学策略等内容。书中引用了大量的语文教学案例，集趣味性和生动性于一体。
目录
篇博雅语文的由来一、我与博雅语文的相遇（2）（一）成为语文教师（2）（二）相遇博雅语文（5）二、博雅语文的课程建构（7）（一）传承北大精神（7）（二）开创博雅语文特色（8）三、博雅语文课程的模型设计（12）（一）直抵学生核心素养的课程目标（12）（二）“博”“约”相兼的课程关系（13）四、博雅语文课程的实施（14）（一）整合和开放：大语文观下的博雅语文观（14）（二）弹性分配的课程时间与评价（17）（三）开放渐进的学习方式变革（21）（四）丰富全面的课程资源及其开发（27）第二篇搭建阅读的阶梯一、“博”吸收、“雅”呈现，构建“博雅阅读”的课程群（33）（一）“读”向博雅：跳一跳摘桃子（33）（二）以文为本，课文无非是个例子（35）（三）博览群书，建立分级博雅书库（38）（四）阶梯课程，推进博雅阅读（49）二、创意共读，营造“多样化”的阅读场域（52）（一）师生共读：一本书与课堂的四次对接（52）（二）亲子共读：我有一位读书给我听的妈妈（61）（三）主题阅读：一起读，一起成长（63）三、阅读力培养，博雅阅读的四种“玩法”（65）（一）玩法一：整书导读策略（65）（二）玩法二：“穿越”多彩情境（67）（三）玩法三：绘制思维导图（69）（四）玩法四：咬书、漂流瓶与课本(70)  第三篇让写作像呼吸一样自然一、快乐作文，从兴趣入手（77）（一）为学生搭一座从说到写的桥（77）（二）读图时代的快乐写话（79）（三）带领学生走进审美世界（80）二、打通阅读与写作的“任督二脉”（83）（一）从阅读的“空白”处入手（84）（二）从文本出发设置不同的写作任务（85）（三）读写结合是极好的“想象力体操”（86）三、把多姿多彩的生活写进作文（89）（一）把写作当作活动经历的升华（90）（二）社团活动里玩出来的文章（91）（三）在写作中学生关注社会生活（93）四、让写作变成学生交流分享的契机（96）（一）把创意作文集变成一本“不一样的书”（96）（二）在循环日记中分享思想（99）五、善于创造即兴成文的教育契机（101）（一）一节心理课引发的习作（101）（二）一个标题引发的习作（104）六、博雅写作编织学科立体交融的网（108）（一）每门学科中都蕴藏着丰富的写作训练（108）（二）借助写作改善学科教学质量（109）（三）博雅写作就是一次综合实践（110）第四篇触摸传统文化的“根脉” 一、“北大基因”传承生命本色（114）（一）传统文化教育已上升为国家战略（114）（二）语文教育面临文化认同危机（115）（三）家国情怀是“北大基因”的生命本色（116）二、“冰心”一片在“博雅”（118）（一）有“博”方能“雅”（119）（二）爱玩未丧志（119）三、嵌入课程之中的传统文化（120）（一）特设：传承北大文化（121）（二）专设：鹿鸣吟诵（124）（三）教材：文本的点滴渗透（139）（四）活动：“工程”与戏剧节（141）（五）环境：生态花园、精神家园与文化乐园（149）第五篇寻找语文的理想国一、回归语文的本色课堂（154）（一）信息时代，语文如何守正出新（155）（二）语文教学的“道”与“术”（156）（三）语文教学的“根”在哪里（159）（四）文本分析是走近语文的一扇门（161）（五）语文学习给学生留下什么（164）二、教出语文的“隐形价值”（166）（一）课文里站立着鲜活的生命（166）（二）别忽略了课文的“文外之旨”（169）（三）在语文课堂上进行思维训练（171）（四）珍视语文教学观摩课的独特价值（173）（五）做善于反思的语文教师（175）三、美是语文教学的自觉追求（177）（一）好的语文教学是有画面感的（178）（二）语文课堂是什么味（180）（三）还原“美”而“雅”的本色课堂（182）（四）在阅读中品味语文之美（183）（五）自然是的教学之美（185）第六篇教与学，生命的对话一、“文”“言”的对话：短文厚学 ——《杨氏之子》教学实录及其评析（190）（一）古文新读，品味“文”的内涵（190）（二）短文厚学，把握“言”的精妙（193）（三）“文”“言”结合，体验文化的魅力（15）二、诗意的对话：高山流水妙机缘 ——《伯牙绝弦》教学实录及其评析（196）（一）教学步骤梗概（196）（二）教学亮点设计（197）（三）小结（201）三、文本的对话：字里行间“绘”闰土 ——《少年闰土》教学实录及其评析（201）（一）对话文本，触摸语言（201）（二）声情并茂，以声“度”人（203）四、心灵的对话：生成四溢的语文味 ——《姥姥的剪纸》教学实录及其评析（205）（一）以词入境，叩问心灵（205）（二）动情的朗读，深情的对话（207）五、历史的对话：听讲者灵魂的震撼 ——《圆明园的毁灭》教学实录及其评析（209）（一）文学性导入，体会语言文字的魅力（209）（二）阅读式教学，碰撞出情感的火花（210）（三）深究题目，挖掘深度的文本内涵（212）六、文化的对话：感受语文的自由 ——《此时幸遇先生蔡》教学实录及其评析（213）（一）形式自由：“一站到底”（213）（二）思想自由：“每个人都是蔡先生的小参谋”（214）（三）师生关系自由：师生关系转化为日常生活关系（215）七、价值的对话：启悟生命之美 ——《生命生命》教学实录及其评析（217）（一）结构之独特，敞开了文本的崭新视界（220）（二）设计之精巧，昭示了课堂的丰富情趣（221）（三）内涵之挖掘，彰显了语文的深度价值（222）后记博雅语文，再出发（223）附录一北大附小校园文化三字经（226）附录二吟诵十六讲篇目（227）
作者介绍
尹超，中共党员，正高级教师，北京大学光华管理学院高级工商管理硕士。北京大学附属小学教育集团总校长，北京大学附属小学校长、党委书记。
序言
- 封面
  
  【封面】
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