综合实践活动课程实施研究9787520357258
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作者:
李臣之,潘洪建
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出版社:
中国社会科学出版社
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ISBN:
9787520357258
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出版时间:
2017-12
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装帧:
平装
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开本:
24开
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ISBN:
9787520357258
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出版时间:
2017-12
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59.32
6.0折
定价
￥99.00
品相
全新
上书时间2025-05-12
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商品描述：
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作者简介
李臣之，深圳大学师范学院副院长、教授，基础教育与教师发展研究中心主任。天津师范大学、澳门城市大学博士生导师。教育部首批“国家级中小学教师培训计划”专家库专家，全国教育硕士优秀教师。中国教育学会教育学分会课程专业委员会副理事长；广东省教育学会综合实践活动课程专业委员会会长；粤港澳大湾区教育专业委员会副会长；广东省学位评定委员会研究生学位教育教育专业硕士学位评定召集人。主持国家社科基金、教育部省市课题20项。在《教育研究》《课程教材教法》等学术期刊发表论文140余篇。在Sense Publishers、台湾五南图书出版公司、人民教育出版社等出版著作20部。成果获深圳市第二届教育科学研究成果一等奖(2013)；深圳市哲学社会科学研究成果奖一等奖(2014)；广东省普通教育教学成果奖一等奖(2007，2017)；新闻出版总署广电总局“三个一百”原创图书出版工程奖(2013)；教育部高等学校科学研究优秀成果奖二等奖(2015)；国家教学成果奖(基础教育)二等奖(2018)。深圳大学教育学院副教授，出版学术专著两部，在各级各类学术刊物上发表学术论文二十篇。
目录
前言
章 深度理解综合实践活动课程实施
节 综合实践活动课程新发展
一 综合实践活动课程新样态
二 综合实践活动课程的本质内涵与特征演变
第二节 素养导向教育变革：综合实践活动课程实施的时代机遇
一 人工智能时代与核心素养导向的教育
二 核心素养导向的教育与综合实践活动课程实施
第三节 理性把握综合实践活动课程实施取向
一 理解“课程实施”
二 理解课程实施取向
三 理解综合实践活动课程实施取向
第四节 系统把握综合实践活动课程实施的影响因素
一 综合实践活动课程的清晰性、适宜性直接影响其实施过程
二 教师始终是课程实施成功的关键
三 世界即课程：综合实践活动课程资源的系统升级
四 课程领导与管理：“群众是真正的英雄”
第二章 综合实践活动课程内容与教学过程
节 综合实践活动课程内容的规定性
一 综合实践活动课程内容的基本性质
二 综合实践活动课程内容的主要特点
第二节 预设内容校本调适的可能空间
一 调研设计
二 调研结果与讨论
第三节 基于地方文化的综合实践活动课程内容体系校本建构
一 将地方文化作为综合实践活动课程内容的重要原料和精神营养
二 综合实践活动课程内容的结构
三 综合实践活动课程内容校本建构策略
第四节 综合实践活动过程
一 过程：综合实践活动展开的逻辑基点
二 综合实践活动过程如何实现
第五节 综合实践活动方案设计
一 综合实践活动方案设计的价值与理念
二 综合实践活动方案的基本框架与设计流程
第三章 考察探究与职业体验活动指导
节 考察探究
一 考察探究的性质与价值
二 活动设计
三 活动实施
四 活动评价
五 活动指导
第二节 研学旅行
一 研学旅行性质与价值
二 活动方案设计
三 活动实施
四 活动评价
五 活动指导
第三节 职业体验
一 职业体验活动的内涵、性质与价值
二 职业体验活动设计
三 活动实施
四 活动评价
五 活动指导
第四章 社会服务与设计制作活动指导
节 社会服务
一 社会服务的特点与价值
二 活动设计
三 活动实施
四 活动评价
五 活动指导
第二节 设计制作
一 设计制作的性质与价值
二 活动设计
三 活动实施
四 活动评价
五 活动指导
第五章 综合实践活动评价与教师发展
节 活动评价的价值与理念
一 综合实践活动评价的价值
二 综合实践活动评价的理念
第二节 活动评价的维度与观测点
一 活动方案评价的维度、观测点
二 活动过程评价的维度、观测点
三 活动结果评价的维度、观测点
四 学生综合素质评价
第三节 活动评价的方法与操作
一 档案袋评价
二 表现性评价
三 成果展示评价
四 评语评价
第四节 综合实践活动课程教师素质要求
一 “懂不懂”：深刻理解明确态度
二 “能不能”：多元能力持续发展
三 “信不信”：情感深厚信念坚定
第五节 岗位研修：综合实践活动课程教师成长重要路径
一 岗位研修的特征
二 岗位研修的运行
三 岗位研修的保障
第六节 综合实践活动课程教师指导共同体建设
一 教师指导共同体建设的依据：为什么
二 综合实践活动课程教师指导共同体的特点及构成：是什么
三 活动课程指导共同体建构举措：怎么建
参考文献
后记
内容摘要
本书致力于深度理解新的历史形势下综合实践活动课程的关键特征，确证其课程实施的创生取向和主要影响因素，探索综合实践活动的过程特性活动方式及活动要素结构。揭示了综合实践活动课程内容的特殊的规定性及其校本建构基本策略。结合案例分析，升华了综合实践活动方案设计的基本框架、流程和要求，从价值、设计、实施、评估四个层面分别就考察探究、设计制作、社会服务、创意物化、研学旅行等活动方式进行了深入剖析。系统分析了综合实践活动课程评价的维度、观测点和操作方法。最后探讨了综合实践活动教师的素质要求、教师岗位研修的组织和指导教师共同体建构的路径。
精彩内容
本书致力于深度理解新的历史形势下综合实践活动课程的关键特征，确证其课程实施的创生取向和主要影响因素，探索综合实践活动的过程特性活动方式及活动要素结构。揭示了综合实践活动课程内容的特殊的规定性及其校本建构基本策略。结合案例分析，升华了综合实践活动方案设计的基本框架、流程和要求，从价值、设计、实施、评估四个层面分别就考察探究、设计制作、社会服务、创意物化、研学旅行等活动方式进行了深入剖析。系统分析了综合实践活动课程评价的维度、观测点和操作方法。最后探讨了综合实践活动教师的素质要求、教师岗位研修的组织和指导教师共同体建构的路径。
媒体评论
实践活动育人是世界教育改革与发展过程中沉淀下来的宝贵经验。□001年《国家基础教育课程改革指导纲要（试行）》将综合实践活动作为一门独立课程，明确法定课程地位，由此拉开了综合实践活动课程实施的序幕。培养综合素质，发展实践能力，培育情感态度价值观，不再是一句口号。□017年教育部基于对16年综合实践活动课程实施经验的总结与反思，正式颁发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，这赋予综合实践活动课程深度实施以法定依据和明确指针。
在国际上，不同阶段课程改革的成败往往归因于课程实施。我国16年综合实践活动课程实施虽然取得了□□□□的巨大成就，但也出现了一些值得注意的问题。正如有调查所表明的，还有不少学校没有真正开课，开课的学校有的也很不规范，不少学校感到活动类课程设计难度较大，不知道该怎么开设。①其关键原因同样与课程实施的系列因素有关。教师队伍是影响综合实践活动课程有效实施的关键因素。此外，还有教材、评价制度、社会支持等因素也对综合实践活动课程实施影响深远。值得注意的是，《中小学综合实践活动课程指导纲要》正式颁发，对综合实践活动教师队伍建设、内容组织、实施保障等做出了细致、明确的规定。
然而，政策层面的课程要转化为学生的获得课程，仍然有很长的路要走，需要经历教师领悟、课堂运作、学生经验三个课程层级，只有逐级有效转化，减少落差，方能取得□大成效。因此，教师需要深度理解综合实践活动课程在新的历史阶段的内涵与使命，明确其课程实施取向及可能的挑战，掌握课程内容校本建构的基本规律，明了综合实践活动课程特殊的教学过程，以便智慧地驾驭不同的活动类型、活动环节与活动方式的策略与方法。
为此，特撰写《综合实践活动课程实施研究》一书，供广大教师在综合实践活动课程实施过程中参考。本书致力于深度理解综合实践活动课程的关键特征、素养导向教育变革背景，确证其课程实施创生取向和关键影响因素；揭示综合实践活动课程内容的规定性及其校本建构基本策略，探索综合实践活动的过程特性、活动要素结构及活动方案设计，结合案例分析升华综合实践活动方案设计的基本框架、流程和要求；从价值、设计、实施、评价四个层面分别就考察探究、设计制作、社会服务、职业体验活动指导进行深入剖析；系统分析综合实践活动课程的评价维度、观测点和操作方法，探讨综合实践活动教师素质要求、岗位研修组织和指导教师共同体建构路径。这些内容大致围绕综合实践活动课程实施的理论解读、实践操作和条件保障三方面展开。
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