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自序 我的教育学行走之路
第一编 教育史研究
中国古代教育理念之贡献与局限
朱熹读书法
《大同书》的教育平等思想
中国古代教育家论道德情感与道德意志
书院精神对于当代大学教育的启示
毛泽东的学习理论与实践
列宁教育思想初探
光荣与梦想——世纪之交的中国教育回顾与前瞻
新中国60年教育历程及反思
第二编 教育心理学研究
早期教育必须重视非智力因素
张载的学习心理思想
王夫之的学习心理思想研究
中国近代教育心理学思想研究
中国古代教育心理学的基本理论问题
第三编 教育理论研究
教育现代化与人的现代化
专业教育与素质教育浅论
创新教育论纲
中国道德教育：发展趋势与体系创新
论教育与中华民族凝聚力
中国共产党和中国教育
人才培养与教育创新
创造高品质教育是时代交付的使命
第四编 教育改革研究
科教兴市与苏州可持续发展
西部农村教师队伍建设亟待加强
从封闭走向开放——试论综合大学办师范的新模式
关于教师继续教育的政策建议
我看转制学校
农民教育和农村教师队伍建设
关于“名校办民校”的思考
职业教育：为了人的全面可持续发展
站在教育结构性变革的门口
未来学习中心构想
新时代知识分子精神
切实提高地位待遇 增强教师职业吸引力
第五编 新教育实验研究
新教育实验面面观
推广阅读，“新教育”在努力
新教育实验的基本理论与实践探索
与孩子一起成长——关于家庭教育的八个观点
“新教育”学校文化：让学校之魂“活出来”
书写教师的生命传奇
新教育的文化使命
新教育的人学使命：培养“完整的人”
理想课堂的六维度与三境界
“成人之美”：“新艺术教育”的思考与探索
新教育实验的话语研究
关于研发卓越课程的思考
过一种幸福完整的教育生活——新教育实验的缘起、发展与愿景
家校合作激活教育磁场——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践
父母要与孩子一起成长
习惯养成是核心素养形成的行动路径——新教育实验推进“每月一事”的理论与实践
第六编 全民阅读研究
营造书香校园 重塑书香民族
时代呼唤建立国家基础阅读书目
改变，从阅读开始
愿书香飘溢吾土——写在第十九个“4·23世界阅读日”之际
全民阅读应成为国家战略
阅读的力量：“天下第一件好事还是读书”
读书，应该从领导干部开始
文化中心·精神客厅·心灵牧场——我心目中的“理想图书馆”
呼吁设立“国家阅读节”“国家全民阅读指导委员会”
以阅读为翼——新教育实验的阅读理论与实践
附录 朱永新主要学术成果一览
后记 行走在新教育学的路上
内容摘要
中国古代教育理念之贡献与局限
在某种意义上说，教育理念是教育思想家乃至整个民族教育价值取向的反映，本文拟通过价值观的透视，来窥探中国古代教育理念的主要特质，并分析其贡献与局限。
一、重世俗而轻神性
重世俗而轻神性是中国古代教育理念的第一个重要特质，也是“东西方教育思想从起源处即表现出来的思维方法上的第一个重大差异”。
古希腊三哲之一的祖师苏格拉底就坚信神是世界的创造者和主宰者，认为神不但创造了人，而且“在人之中安排了灵魂”，使人较其他动物更优越。他相信人死后会下地狱，并非常真诚、认真地向人们描绘过灵魂在地狱里的情形。古罗马的昆体良在《雄辩术原理》中也指出:“如果世界是由天命统治着，那么国家就应当一定是由善良人的监督来治理。如果我们的灵魂来源于上天，我们就应当尽人力于美德，而不要使自己成为现世躯体的奴隶。”②因此，他把自己所辛勤培养的演说家，视为“是上帝派遣下来为世界争光的人”③。到中世纪，西方教育理念中的神性色彩愈加浓厚，宗教教育明确要人做执行上帝意志的工具，时时惦念着所谓末日审判、教派分裂、宗教战争、迫害异教徒等，把教育中的神性发挥得淋漓尽致。就是到了近现代，世俗教育逐步成为现实，张扬神性的宗教教育仍然是西方教育不可或缺的组成部分。
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精彩内容
本书分为六编及附录、后记。第一编为教育史研究, 涵盖中国古代教育理念、重要教育家思想及中外教育回顾反思 ; 第二编聚焦教育心理学, 研究早期教育非智力因素及古代学习心理思想 ; 第三编进行教育理论探讨, 涉及教育现代化、素质教育等 ; 第四编是教育改革研究, 关注地方教育发展、教师队伍建设等问题 ; 第五编围绕新教育实验, 阐述实验的理论、实践、文化使命等内容 ; 第六编聚焦全民阅读, 倡导营造书香氛围, 将全民阅读提升为国家战略。附录展示朱永新主要学术成果, 后记表达其在新教育学路上的行走感悟, 体现他对教育事业的持续探索与不懈追求。
占位居中
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