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李吉林 著 / 北京师范大学出版社 / 2018-12 / 平装
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情境教育理论探究与实践创新——一切为了儿童的学习
本书是2014年*教学成果奖(基教类)特等奖获奖成果。情境教学将情境贯穿教学过程的始终,强调凭借情境促进整体发展,从而将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中,让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦,使他们不仅掌握了语言知识,而且发展了语言能力。从这个意义上来说,情境教学不仅有效地提高了小学语文教学的实效,而且在一定程度上*了有关语文教学知识性与工具性的纷争,将语文教学导向了一个新的境界。
李吉林,儿童教育家,全国著名的语文教育专家。1938年5月出生,江苏省南通市人。中共党员。1956年毕业于江苏省南通女子师范学校,毕业后任教于南通师范第二附属小学至今。中学高级教师,江苏省首批特级教师、名教师。情境教学的*创者。
章 “爱”萌发智慧,路在脚下――我在教育中成长第二章 改革创新从发现弊端起步,寻求教育现实问题的 一、开发全新的情境作文新天地――作提早起步 二、探索情感与认知相结合的情境阅读――发现学的 核心秘密 三、概括创设情境的八条途径第三章 反思产生顿悟,“行者”亦成“思想者 一、概括促进发展的“五要素”,揭示普遍规律 二、提出培养思维品质的有效举措 三、为使各科学快乐高效,向情境教育拓展 四、为使更多获益,构建情境课程第四章 创新召唤大胆跨界,民族走自己的路 一、从“意境说”中概括四大核心元素,符合发展所需 二、依循核心元素,开拓情境教育作新路径 三、感悟核心元素的神韵,支撑情境教育理论构架第五章 为的发展追求新境界,路越走越宽阔 一、学脑科学理论,剖析学快乐高效的缘由 二、遵循学科学,提出情境学的四大策略 三、确立核心理念,构建情学范式 四、中国情境教育学派在众多专家学者助推中形成 五、回应世界教育改革的中国声音结语 感恩与珍惜――行者的温暖与快乐 一、我心中的感恩节 二、起跑前的历练 三、启程的支撑 四、风雨过后见睛 五、没有终点的跑道附录 情境教育理论与实践研究大事记
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图2
图3
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开播时间:09月02日 10:30