保正版！学习与教学：理论研究与实践意蕴（第二版）9787576015928华东师范大学出版社[美]理查德·梅耶，帕特里西娅·亚历山大著，庞维国，梁平，皮连生等译

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作者: [美]理查德·梅耶，帕特里西娅·亚历山大著，庞维国，梁平，皮连生等译
出版社: 华东师范大学出版社
ISBN: 9787576015928

出版时间: 2022-07
装帧: 平装
开本: 16开

作者: [美]理查德·梅耶，帕特里西娅·亚历山大著，庞维国，梁平，皮连生等译
出版社: 华东师范大学出版社

ISBN: 9787576015928
出版时间: 2022-07

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前言
第一部分学习研究
第1章学习研究导论
第2章学习阅读
第3章学习写作
第4章数学学习
第5章科学学习
第6章学习历史
第7章第二语言学习
第8章体育中的动作技能学习
第9章学会批判性思维
第10章学会策略性学习
第11章学会自我监控和自我调节
第12章学习动机第二部分教学研究
第13章教学研究导论
第14章基于反馈的教学
第15章基于样例的教学
第16章基于自我解释的教学
第17章基于同伴互动的教学
第18章基于合作学习的教学
第19章基于探究的教学
第20章基于讨论的教学
第21章基于辅导的教学
第22章基于可视化的教学
第23章基于计算机模拟和虚拟实验室的教学
第24章基于适应性学习技术的教学主题索引

译者序

商品简介

在过去的30年中，研究者在学习科学（即人们如何学习）和教学科学（即如何帮助人们学习）领域取得了令人振奋的研究进展。本书旨在对这些方面的研究进展作以概述。本书每一章的作者，都是来自世界各地的学术领军人物。书中描述了在各种学习环境中（包括课堂情境和课外环境），各类学习者（包括中小学学生和成人学习者）的学习和相应的教学问题。本书的撰稿者清楚地告诉我们，教育实践为什么接受关于教学如何有效的研究证据的引导，以及如何接受其引导。本书适于对基于证据的学习和教学研究方法感兴趣的研究生、研究者和实践者阅读。
《学习与教学：理论研究与实践意蕴（第二版）》分为两个部分：学习和教学。学习部分所包含的各章，所讨论的是人们在阅读、写作、数学、科学、历史、第二语言和体育等各学科领域如何学习，以及人们如何习得进行批判性思维、学习、自我调节和动机激发所需的知识和过程。教学部分所包含的各章，是关于有效教学方法的，涉及反馈、示例、提问、辅导、可视化、模拟、探究、讨论、协作、同伴示范以及适应性教学等多种方法。
在第二版中，原有的每一章内容都经过了全面更新，纳入了教育心理学领域的新近研究成果。另外增加了两章，以反映在帮助学生习得学习策略，以及利用技术进行个性化教学方面的研究进展。与第一版一样，第二版通过横跨学科领域、学习概念和教学方法等主题，呈现了关于学习和教学的激动人心的研究成果。

作者简介

主编简介
理查德·梅耶（Richard E. Mayer）是加州大学圣塔芭芭拉分校（UCSB）的心理学教授。从1975年开始，他一直在该校任教。他当前的研究涉及认知、教学和技术等领域的融合，尤其关注在科学和数学领域的多媒体学习、学习游戏和计算机支持的学习。他曾担任美国心理学会教育心理学分会的主席，美国教育研究学会C分会（学习与教学）的副主席，《教育心理学家》杂志的主编，《教学科学》杂志的共同主编，以及UCSB心理学系的主任。他曾获得桑代克教育心理学终身成就奖、西尔维娅·斯克里布纳学习和教学研究贡献奖、美国心理学会心理学应用于教育和培训杰出贡献奖。在《当代教育心理学》杂志中，他位列高产的教育心理学家一名。他是12个杂志（主要是教育心理学杂志）的编委。他已出版500篇（部）论著，其中包括30本著作。
帕特里西娅·亚历山大（Patricia Alexander）是马里兰大学人类发展系的琼·马伦素养教授和杰出学者型教师。她曾担任美国心理学会第15分会（教育心理学）主席、美国教育研究学会C分会（学习与教学）副主席。亚历山大已围绕学习和教学问题发表、出版了270余篇（部）论文、著作和章节。在国内和国际学术会议上，她报告了280多篇论文。亚历山大是美国教育研究学会、美国心理学会、文本和话语协会的会员，是美国教育科学院的斯宾塞院士。2001年，在全美阅读大会上，她因在读写素养研究方面的杰出贡献，获得了奥斯卡·考西奖；2006年，美国心理学会第15分会授予其桑代克教育心理学终身成就奖；2007年，美国教育研究学会C分会授予其西尔维娅·斯克里布纳奖。此外，她还荣获过各种国家、大学、学院级教学奖。主要译者
庞维国华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，院学术委员会主任，校师资建设委员会副主任，上海市“立德树人”人文社科重点研究基地（心理学）主任，上海市心理学会理事长；主要研究领域为创造性心理、学习心理、教学心理，出版著作20余部；兼任教育部高等学校心理学类教学指导委员会委员，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国心理学会理事，上海市基础教育课程改革专家委员会委员；现为《大众心理学》主编，同时担任《心理科学》《华东师范大学学报（教科版）》等多家杂志编委。梁平 2000年在华东师范大学获得发展与教育心理学博士学位。译著：《基于脑的学习》（［美］E．詹森著，华东师范大学出版社，2008年版）。合译：《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》（［美］詹姆斯·拉菲尼著，华东师范大学出版社，2010年版），本书被中国教育报评为“2010年影响教师的100本图书”。皮连生华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，我国知名教育心理学家，知识分类学习论与教学论的创建者，享受国务院政府特殊津贴；曾任《中国教育大百科全书·教育心理学卷》主编、《教育大辞典（修订版）·教育心理学卷》主编，出版《智育心理学》《学与教的心理学（第五版）》《知识分类与目标导向教学：理论与实践》《现代教学设计》《教育心理学（第四版）》及《学习心理学与教学设计名著译丛》等。
【媒体评论】
理查德·梅耶和帕特里西娅·亚历山大是认知过程和教学设计研究领域的两位领军人物，他们在本书中汇集了该领域中主要研究者的代表性成果。在我们看来，本书是一部卓越的关于学习科学研究的合集。对本领域有浓厚兴趣的人，都应该认真阅读本书。我预计，在未来若干年，本书都将是至为重要的学术参考资源。
——约翰·斯威勒（John Sweller，澳大利亚新南威尔士大学教育学院教育心理学荣誉教授）

目录

译者序
关于主编
撰稿者
前言
致谢

主编推荐

关于“人们如何学习”以及“如何帮助人们学习”已有研究的系列综述，充分阐明如何利用研究证据来引导教育实践。人们如何学习阅读、写作、数学、科学和历史等学科？我们如何使用诸如反馈、示例、自我解释、辅导和可视化等教学方法，来帮助人们学习？这些关于如何有效开展学习和教学的问题，在教育实践和学习理论中居于核心地位。也正是为了回答这些问题，促使编写了本书。如果你对学科学习和教学方面的研究感兴趣，本书很适合你阅读。
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