正版全新
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作者:
耿申
、赵福江 等 著
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出版社:
教育科学出版社有限公司
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ISBN:
9787519135478
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出版时间:
2022-12
售价
￥
50.00
7.4折
定价
￥68.00
品相
全新
上书时间2024-05-16
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商品描述：
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【书 名】 欺凌的生成与防治——预防校园欺凌和暴力研究
【书 号】 9787519135478
【出 版 社】 教育科学出版社有限公司
【作 者】 耿申、赵福江 等 著
【出版日期】 2024-01-01
【开 本】 16开
【定 价】 68.00元
【编辑推荐】
国家社会科学基金“十三五”规划教育学重点课题研究成果
全方位剖析校园欺凌现象和学生欺凌行为
详细分析我国各级法院对于校园欺凌行为的判例
梳理学校在校园欺凌事件中的法律责任及赔偿义务
探讨构建校园欺凌的预防和治理体系
【内容简介】
校园欺凌和暴力问题是当今时代背景下世界各国面临的共同问题。本书在充分调查了解我国校园欺凌和校园暴力状况的基础上，以心理学、社会学、教育学、教育法学等多重视角,对校园欺凌现象和学生欺凌行为开展了全方位剖析,尝试厘清我国校园欺凌和校园暴力的本土化特征。同时，从政策措施和学校实践两个方面出发，通过在数十所中小学校的实验，探讨构建校园欺凌的预防和治理体系。
【目录】
第*章绪论/001
第*节核心概念界定/002
第二节校园欺凌的早期发现/020
第三节法律法规中的校园欺凌:界定与判定/024
第四节校园欺凌和暴力早期预防/031
第五节友善班级建设/034
第六节“无欺凌”校园建设/041
第二章校园欺凌和暴力的发生现状及预防政策/044
第*节我国校园欺凌现状分析/045
第二节我国中小学校园安全的宏观政策/062
第三节校园欺凌和暴力防治的专门政策/069
第四节我国各省(自治区、直辖市)校园欺凌和暴力防治的制度措施/079
第三章欺凌的生成/085
第*节欺凌行为的生成阶段/085
第二节欺凌种子的行为特征/98
第三节欺凌初发的行为特征/110
第四节欺凌萌芽的行为特征/121
第五节标准欺凌的行为特征/133
第六节严重欺凌的行为特征/163
第四章“预”的教育活动/169
第*节“预”的教育活动的理论基础及原则/169
第二节尊重和友善教育:预防欺凌的
基础/181
第三节“预”的教育活动的主旨/195
第五章“防”的处置措施/202
第*节“防”的理论分析/203
第二节欺凌生成的防线设置/212
第三节欺凌“先兆”的识别与干预/238
第四节欺凌事件的防治机制与流程/266
第六章“治”的法规保障/271
第*节学校在防治欺凌中的法律责任/271
第二节专门学校在防治欺凌中的角色与法律责任/300
第三节其他相关主体在防治欺凌中的法律责任/308
第七章校园欺凌和暴力的预防实践模式/323
第*节预防欺凌的两个教育要点/323
第二节防治欺凌的实践指导方案/327
第三节校园欺凌常态预防及其早期识别与干预模式/342
第四节预防欺凌实践研究的后续问题/351
后记/357
【前言】
前言
近年来,我国中小学校校园欺凌和暴力事件时有发生,引发社会各界的强烈反响和高度关注。
本书作为国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学重点课题“预防中小学校园欺凌和校园暴力研究”(AHA170011)的主要成果,在充分调查了解我国校园欺凌和校园暴力状况的基础上,以心理学、社会学、教育学、教育法学等多重视角,对校园欺凌现象和学生欺凌行为开展了全方位剖析,尝试厘清我国校园欺凌和校园暴力的本土化特征,同时从政策措施和学校实践两个方面出发,通过在数十所中小学校的实验,探讨构建校园欺凌的预防和治理体系。该体系按照“防于未萌—克于方萌—治于初发—抚于事济”的基本思路设计每个环节的具体预防措施。
本书由七章构成。
第*章:绪论。重点阐述对校园欺凌与暴力行为的定义与理解。提出“欺凌种子”“欺凌初发”“欺凌萌芽”“标准欺凌”“严重欺凌”的发生发展过程的阶段概念,从“早期干预”的角度,延伸出欺凌行为“识别要素”“处理方式”“处理规则”“处理措施”等一系列操作性概念,并由此提出若干预防校园欺凌和暴力的实验假设。
第二章:校园欺凌和暴力的发生现状及预防政策。重点对我国涉及校园欺凌和校园暴力的法律法规、政府文件、部门制度和各地规定进行讨论,分析我国在没有专门法律的背景下,如何通过其他法律法规、政府文件等进行校园欺凌预防机制、应对处理机制和救助机制建设,并针对这一情况提出预防治理的基本定位。
第三章:欺凌的生成。重点探讨校园欺凌行为发生、发展过程,对欺凌生成阶段的划分、各阶段行为表现的描述、各阶段行为特征的揭示、各阶段临界点标志行为和识别要素的提炼,做出详细阐述。
第四章:“预”的教育活动。重点讨论学校“预”的教育活动开展问题。“预”的教育活动是预防校园欺凌体系中*为重要的一环,目标在于营造抵制校园欺凌的学校文化生态,提高学校师生对欺凌行为的辨识能力,提升全体人员对欺凌行为的干预意识。“预”的教育活动的实施面向所有学生,尤其要唤醒围观者,将早期发现、早期干预的原则予以具体落实,实施分层预防、逐级处理。
第五章:“防”的处置措施。重点介绍学校如何通过有效的措施防止校园欺凌的发生。本章将“防”的重心放在铲除可能产生欺凌行为的土壤、种子和苗头,以确保不发生欺凌行为。
第六章:“治”的法规保障。校园欺凌到了标准欺凌特别是严重欺凌阶段,需要通过法律的手段来防治。本章详细阐述如何从法律上构建起预防和保护体系,明确个人、学校、家庭和司法机关等主体的责任、处理原则与程序,以此才能更好地落实责任,切实做好校园欺凌的综合治理,保障学生的安全。
第七章:校园欺凌和暴力的预防实践模式。重点介绍在北京、武汉和哈尔滨三市实验学校进行的实验研究,在厘清欺凌行为的“种子态”“初发态”“萌芽态”“标准态”基础上,设计实施了欺凌“先兆”的识别要素和消解策略,并将一应预防措施融入日常教育教学活动。由此建立起一套完整的
“预防”措施体系,形成以“常态预防”为基础,以“早发现”“早干预”为特征的“校园欺凌常态预防及其早期识别与干预模式”。
在本科题研究过程中,北京、武汉、哈尔滨的数十所实验学校也根据本校实际和研究实验工作需要编写了一批预防校园欺凌的指导手册,形成了开展预防教育的活动方案。本书中引用的大量生成于学校一线的生动活泼的教育案例和数据大都源自这些实验学校。
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