教育学原理与应用

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魏晨明、董守生编 / 华东师范大学出版社 / 2019-03 / 平装

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教育学原理与应用
作者: 魏晨明编；董守生编

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2019-03

版次: 1

ISBN: 9787567584631

定价: 49.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 261页

字数: 396千字

正文语种: 简体中文
内容简介：

　　有人说“21世纪是教育学的世纪”。从广义的教育而言，人类社会就是教育的社会，而其他社会活动如经济活动、政治活动等都局限在社会的某一个领域或阶层，只有教育渗透在人类社会的每一个角落。尤其是在知识社会和信息技术以及互联网广泛运用的今天，可以说只要有人的地方就有教育的存在，人类社会的发展本质的推动力也是教育培养人才的结果。因此，教育学应然成为人类学科知识体系中的显学。
　　作为未来教师的师范生和现实从事教书育人工作的教师，首先要学习教育学，这是不言自明的事了，任何一级的师范院校都设有教育学或类似教育学的课程；任何一个教师要取得教师资格证，都必须通过这门课程的考试。然而，教育学是一门怎样的学科？教师与教育学为何具有如此密切的关联？学习教育学对教师究竟有什么价值：是为了获得几个学分，换取一张合格证书，掌握上课的方法，还是懂得怎样做一个好教师？随着时代的发展，人们对教师的要求发生了什么变化？教育学如何适应教师职业和当今教育改革的发展变化？从教育学学科自身而言，上述问题都要通过教育学的发展和创新来回应。随着教育改革的不断深入和教师职业的专业化，教育学要在继承传统的基础上不断创新，以适应教育实践和教师职业发展的需要，这势必要求教育学走出囿于理论学术的固有窠臼，走向适合教师应用和关注教育实践的学科发展方向。

目录：

第一章教育与教育学
第一节教育及其历史发展
第二节教育学及其历史发展

第二章教育的基本原理
第一节教育与人的发展
第二节教育与社会发展

第三章教育目的
第一节教育目的概述
第二节教育目的的价值取向
第三节我国的教育目的

第四章教师与学生
第一节教师
第二节学生
第三节师生关系

第五章课程
第一节课程概述
第二节课程编制
第三节新课程改革

第六章教学（上）
第一节教学概述
第二节教学过程
第三节教学原则

第七章教学（下）
第一节教学组织形式
第二节教学工作的基本环节
第三节教学方法
第四节教学评价

第八章德育
第一节德育概述
第二节德育过程
第三节德育原则
第四节德育途径与方法

第九章班主任工作
第一节班主任工作概述
第二节班主任工作内容和方法
第三节新时期班主任工作

第十章学校教育制度
第一节学校教育制度概述
第二节我国现代学制的沿革与改革

主要参考文献

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R38

商品描述：

第一章 教育与教育学第一节 教育及其历史发展第二节 教育学及其历史发展第二章 教育的基本原理第一节 教育与人的发展第二节 教育与社会发展第三章 教育目的第一节 教育目的概述第二节 教育目的的价值取向第三节 我国的教育目的第四章 教师与学生第一节 教师第二节 学生第三节 师生关系第五章 课程第一节 课程概述第二节 课程编制第三节 新课程改革第六章 教学（上）第一节 教学概述第二节 教学过程第三节 教学原则第七章 教学（下）第一节 教学组织形式第二节 教学工作的基本环节第三节 教学方法第四节 教学评价第八章 德育第一节 德育概述第二节 德育过程第三节 德育原则第四节 德育途径与方法第九章 班主任工作第一节 班主任工作概述第二节 班主任工作内容和方法第三节 新时期班主任工作第十章 学校教育制度第一节 学校教育制度概述第二节 我国现代学制的沿革与改革主要参考文献
　　有人说“21世纪是教育学的世纪”。从广义的教育而言，人类社会就是教育的社会，而其他社会活动如经济活动、政治活动等都局限在社会的某一个领域或阶层，只有教育渗透在人类社会的每一个角落。尤其是在知识社会和信息技术以及互联网广泛运用的今天，可以说只要有人的地方就有教育的存在，人类社会的发展本质的推动力也是教育培养人才的结果。因此，教育学应然成为人类学科知识体系中的显学。　　作为未来教师的师范生和现实从事教书育人工作的教师，首先要学习教育学，这是不言自明的事了，任何一级的师范院校都设有教育学或类似教育学的课程；任何一个教师要取得教师资格证，都必须通过这门课程的考试。然而，教育学是一门怎样的学科？教师与教育学为何具有如此密切的关联？学习教育学对教师究竟有什么价值：是为了获得几个学分，换取一张合格证书，掌握上课的方法，还是懂得怎样做一个好教师？随着时代的发展，人们对教师的要求发生了什么变化？教育学如何适应教师职业和当今教育改革的发展变化？从教育学学科自身而言，上述问题都要通过教育学的发展和创新来回应。随着教育改革的不断深入和教师职业的专业化，教育学要在继承传统的基础上不断创新，以适应教育实践和教师职业发展的需要，这势必要求教育学走出囿于理论学术的固有窠臼，走向适合教师应用和关注教育实践的学科发展方向。
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