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陈桂生 / 华东师范大学出版社 / 2000-03 / 平装
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上书时间2021-02-11
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教育原理
《教育原理》的修改,大致情况是:第Ⅰ编,框架未变,对其中的陈述,大量删削,减少头绪,使其思路较前清晰;第Ⅱ编,基本上未改革;第Ⅲ编,必定了其中两章,并作了一些删削;第Ⅳ编,废弃了原稿,代之关于邓小平的有中国特色的社会主义教育构想(通称“邓小平教育理论)的系统考察。关于这些改动不,不妨稍作说明: 1.作者曾以《教育原理》为教材,在硕士研究生、研究生课程班中,执教十余个回合。总的说来,教学氛围尚属活跃。从中发现,学员阅读障碍在于:不熟悉该书援引的大量背景材料,尤其是作者理论思考的方式、考察问题的视角,同学员习惯了思维定势,颇多撞击。 2.第Ⅱ编,涉及教育的广泛社会背景与多方面的社会属性,也许是全书中最难理解的部分。 3.第Ⅲ编,删削甚多。最主要的改动,是把原有“教育的本质”一章,改为“教育概论”与“教育价值取向”两章,对“教育目的”一章,则力求删繁就简。 4.鉴于邓小平关于中国特色的社会主义教育改革与发展指导思想,而有关这方面的研究成果,瑕瑜互见,其中有不少东西,随意性罗大,颇不严肃,故曾就其中的主要课题进行了系统的考察。
陈桂生,1933年生,江苏高邮市人。教育学教授,曾执教于华东师范大学教育学系。《教育原理》一书,曾获1997年普通高等学校国家级教学成果一等奖。
Ⅰ 前言 1 教育的简单要素 2 “教育主体”与“教育客体”的关系属性 3 “教育资料”的分解 4 教育过程与教育实体 5 教育系统 Ⅱ 前言 6 教育与传播媒介 7 教育与社会生产力——教育活动的社会背景(一) 8 教育与社会经济结构——教育活动的社会背景(二) 9 教育与政治——教育活动的社会背景(三) 10 教育与闲暇 11 教育的“自我保存”与“自我更新” Ⅲ 前言 12 “教育”概论 13 教育价值取向 14 教育目的 15 “教育”内涵的分解 16 学校的职能 17 学校与家庭 Ⅳ 前言 18 中国社会主义初级阶段教育理论问题——从“毛泽东教育思想”到“邓小平教育理论” 19 关于中国教育的社会主义性质问题 20 关于教育的战略地位问题 21 关于“新生知识,尊重人才”问题 22 关于教育“三个面向”问题 23 关于培养“四有”新人问题 24 关于教育体制改革问题 附录
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开播时间:09月02日 10:30