全新正版语文课程与教学内容（2021版）王荣生 9787300300320 中国人民大学出版社

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作者: 王荣生
出版社: 中国人民大学出版社
ISBN: 9787300300320

出版时间: 2021-11
装帧: 平装
开本: 16开

作者: 王荣生
出版社: 中国人民大学出版社

ISBN: 9787300300320
出版时间: 2021-11

装帧: 平装
开本: 16开

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童书

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31320167

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商品简介

本书是语文课程论专家、上海师范大学王荣生教授的力作。今天，语文课程得到格外重视。对中小学语文教师来说，这些重要问题需要厘清：语文课程素养究竟是什么？语文需要教什么？语文实际上好用什么去教？……本书对此有深刻、精到的论述。

著名语文特级教师薛法根、窦桂梅、陈日亮、黄厚江等诚挚推荐。

本书适合中小学语文教师、教研员阅读和培训，对语文教育研究者也极有参考价值。

作者简介
王荣生，文学硕士、教育学博士。研究方向：语文课程与教学论，语文教师专业发展。现为上海师范大学教育学院教授、博士生导师，上海师范大学语文课程研究基地负责人。著有《语文科课程论基础》（教育科学出版社）、《语文课程内容与教学内容》（教育科学出版社）、《语文教学内容重构》（上海教育出版社）、《听王荣生教授评课》（华东师范大学出版社）、《求索与创生：语文教育理论实践的汇流》（山东教育出版社）、《阅读教学设计的要诀》（中国轻工业出版社）等。

目录
2021版前言

第一版前言

导论

一、关注语文课程与教学内容的建设

二、概念解释及本书内容概要

上编对语文课程内容的认识

第一章经典与文学、文化素养

一、定篇的含义

二、文学、文化素养的确切所指

三、定篇的课程内容

第二章语文知识的重构

一、语文课程内容及语文知识

二、语感、语识及其关系

三、完整地理解语文知识的问题

四、语文知识问题讨论的深化

五、语文学科知识概论

六、事实性知识、概括性知识与“大概念”

七、过程技能与“大概念”

第三章阅读能力与阅读方法

一、阅读活动与阅读能力

二、阅读能力是具体的

三、“怎么读”大致可以归结为“读什么”

四、阅读取向与阅读方法

五、阅读策略vs阅读方法

第四章写作能力与文章体式

一、表达方式与基本文体

二、为什么几乎没有写作教学

三、文章体式所造成的难题

第五章从听说训练到口语交际

一、书面化倾向的听说训练

二、改“听说”为“口语交际”

三、口语交际的课程意识

四、迫切需要解决的问题

下编语文教学内容的选择与生成

第六章艰难的处境以及自救的出路

一、讨论的前提

二、语文课程内容研制的缺失

三、语文教材名存实亡

四、语文教学内容急需学理审议

第七章直面“语文教学内容”的问题

一、“语文教学内容”是个什么问题

二、“语文教学内容”何以成为问题

三、该如何面对“语文教学内容”问题

第八章中小学散文教学的问题及对策

一、背景：主导文类与解读理论阙如的困境

二、铺垫：对散文阅读教学的几点认识

三、问题：“两个向外跑”或“走到……之外”

四、对策：阻截、分流与正面应对

第九章指导学生学习和运用语文知识——包建新《长江三峡》课例研究

一、课例描述

二、讨论：关于“教什么”

三、讨论：关于“怎么教”

第十章解决学生阅读时的疑难——步根海《合欢树》课例研究

一、课例描述

二、讨论：关于“教什么”

三、讨论：关于“怎么教”

第十一章经历文学阅读的探险过程——《清塘荷韵》备课活动反思

一、案例描述

二、讨论：关于“教什么”

三、讨论：关于“怎么教”

第十二章写作单元样章及讨论

一、写作单元样章说明

二、“写实”单元样章

三、“虚构”单元样章

第十三章口语交际的教学内容及活动设计

一、反思性的教学内容及其活动设计

二、形成性的教学内容及其活动设计

三、技巧性的教学内容及其活动设计

附录关于语文教学内容选择的问卷调查及分析

一、教师教学内容选择状况问卷

二、教师问卷统计及择要分析
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