小学语文部编教材文本解读及学习设计:上册:四年级
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作者:
汪潮主编
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出版社:
福建教育出版社
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ISBN:
9787533484910
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出版时间:
2019-09
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装帧:
平装
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开本:
其他
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ISBN:
9787533484910
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出版时间:
2019-09
售价
￥
26.50
5.9折
定价
￥45.00
品相
全新
上书时间2024-01-10
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商品描述：
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作者简介
汪 潮 浙江外国语学院教授，浙江外国语学院教师培训学院培训部主任、小学语文研究院学术院长、小学语文博物馆馆长、小学教育研究所所长。教育部重量培训专家。长期从事小学语文青年名师培训，主办的培训班中，已有73位学员被评为小学语文特级教师。至今已在《教育研究》等刊物上发表论文300余篇，出版个人专著9部，曾主编中华书局《小学语文》教材1套。获浙江省人民政府颁发的浙江省教学成果二等奖2次，获教育部颁发的很好科研成果三等奖2次。应邀赴靠前外学术报告500余场次。被聘为华东师范大学重量培训讲座教授，上海师范大学兼职教授，南京师范大学重量培训主讲教授，丽水学院兼职教授，杭州师范大学硕士生导师。
目录
第一单元
1 观潮
2 走月亮
3* 现代诗二
4* 繁星
口语交际：我们与环境
习作：一个好地方
语文园地
第二单元
5 一个豆荚里的五粒豆
6 蝙蝠和雷达
7 呼风唤雨的世纪
8* 蝴蝶的家
习作：小小“动物园”
语文园地
第三单元
9 古诗三
10 爬山虎的脚
11 蟋蟀的住宅
口语交际：爱护眼睛，保护视力
习作：写观察日记
语文园地
第四单元
12 盘古开天地
13 精卫填海
14 普罗米修斯
15* 女娲补天
习作：我和过
语文园地
第五单元
16 麻雀
17 爬天都峰
交流平台、初试身手
习作例文、习作
第六单元课文
18 牛和鹅
19 一直窝囊的大老虎
20 陀螺
口语交际：安慰
习作：记一次游戏
语文园地
第七单元课文
21 古诗三
22 为中华之崛起而读书
23* 梅兰芳蓄须
24* 延安，我把你追寻
习作：写信
语文园地
第八单元课文
25 王戎不取道旁李
26 西门豹治邺
27 *故事二则
口语交际：讲历史人物故事
习作：我的心儿怦怦跳
语文园地
内容摘要
4*繁星 一、文本解读 1.文体特点。 （1）写景散文。《繁星》是巴金写的一篇散文，按照时间的顺序描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。 （2）结构清晰。文章先介绍“我”很爱看繁星，因为“望着星天，我就会忘记一切”。然后按照时间顺序描写三次看繁星的场景。作者先回忆从前在家乡的夜晚仰望星天的情景和内心的感受。接着回忆“我”三年前在南京读书时欣赏繁星的情景，觉得那些星星似乎“就是我的朋友”。很后描写“我”在海上观星，那“柔和的夜”“摇摇欲坠的星”让“我微笑”，使“我沉睡”。 （3）意境优美。文章虽然很简短，却勾勒出一幅清幽、明丽、自然和谐的画面，意境优美。作者的想象力是那么神奇美妙，那冷冷的夜空中，无数的星星半明半昧，它们小声说话，表达了对自然的赞颂之情。 2.文化底蕴。 （1）热爱自然。全文营造了一幅清幽的满天繁星的图画。“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是那样低，真是摇摇欲坠呢！”静静的夜里，在广阔的大海上，从开动的船上，作者看到的星空，自然是这个样子。作者用简要的笔墨，白描的手法，如实地写出了当时的情景，具体、形象、真实，让人感悟到作者的童心、童趣，以及对大自然的热爱和对美好生活的向往。 （2）淡淡离愁。此文是作者赴法留学途中所作。文中描写了在海轮上看星空的情形，并联系到过去看星空的状况，表达了作者对星空、繁星的热爱，对美好生活的向往，同时也表达了对去国离乡的一种离愁。 （3）物我相融。作者写天空的繁星，还有一个特点，就是不去客观地描绘自然景色，而是从主观的感受下笔，给客观景物，赋予了主观的色彩。巴金写道：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。”作者从主观的感觉上，从自己的所见来描绘自然景物，仿佛繁星也带了感情，也有了生命。读着这样的文字，感到很亲切，很自然，很生动，仿佛被带到描绘的自然景色之中，令人产生身临其境之感。 3.语言表达。 （1）时间顺序。全文只有五百字，按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。作者对繁星观察得细致，描绘得真切。 （2）联想描写。作者三次描写繁星的景象，并不仅仅只写繁星，而是写由景产生的联想与想象。联想与想象的感受越来越深，越来越细致，对自然的热爱和对美好生活的向往也就越来越强烈，对祖国的眷恋之情也就越来越深厚。 （3）修辞方法。散文要创设美的意境，需要许多修辞的运用。本文运用了大量的比喻和拟人的写法。比如，“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，这句话就运用了比喻手法，把“我”眼睛模糊时看到的无数星星摇摇欲坠的情态比作“无数萤火虫在飞舞”，十分生动形象，富有情趣。再比如，把星星都看作有眼睛、嘴巴、思想，在走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与自然融为一体，使人如临其境，产生无穷的遐想。 二、学习目标 1.基础目标。 （1）借助图片、课件，联系生活等方式，认识“昧、坠、怀”等3个生字，能在语境中理解“半明半昧、摇摇欲坠”等词语的意思。 （2）有感情地朗读课文，根据课文描述想象三个不同场景的繁星画面。 （3）借助品词析句，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。 2.特色目标。 （1）通过表格填写，厘清文章根据时间顺序构篇的脉络。 （2）通过体验品味，学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表情达意，感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感。 3.发展目标。通过圈画批注，学习并运用联想和想象的手法来写景状物。 三、核心内容 项目 具体内容 语言内容 （1）积累文中排比、比喻和拟人的句子 （2）模仿课文，说说自己看到夜晚繁星的感受 思维内容 根据时间词，形成观星的三次导图 文化内容 （1）想象“繁星”的画面，感受大自然的美 （2）物我相融 方法内容 （1）用联想和想象的手法来写景状物 （2）比较的学习方法四、学习设计 四、学习设计 课时 板块一 破题导入 整体感知 1.板书课题。 2.理解课题。“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的星） 3.简介背景。1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。 4.自读课文。 （1）读好课文。自由读课文，借助读音读准生字，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。 （2）读后思考。师：读完课文后想一想：巴金先生在文中写了几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。 5.填写表格。时间地点看到的感受的次第二次第三次师：前两次并不是他这次旅途中的事，而是回忆。所以这篇文章还可以分成两个部分，一部分写回忆，一部分写现在。 【设计意图】破题导入，整体感知。教学伊始，为了尽快引入语文学习，开门见山，直接板书课题，以“繁”入手，理解意思，想象画面。然后再简介背景，为后文读出情感铺垫。利用表格梳理内容，将三次看繁星分为回忆和现在两个部分，提纲挈领。 板块二 品读文本 赏读繁星 1.自读要求。师：在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三自然段，一边读一边画，用横线画出巴金看到的星是什么样子的，用括号括出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。 2.自学段落。 3.交流反馈。 （1）出示语段。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 （2）理清内容。师：这段话由几句话组成，我们一起来看句中的星是怎样的。指名读句，概括一下，句中的星是怎样的星。（理解“半明半昧”。板书：昧。问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”。） 再来看第二句。指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解“摇摇欲坠”。板书“摇摇欲坠”。师：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是——摇摇晃晃地快要掉下来。） 第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在我周围飞舞。出示：飞舞。） （3）板书小结。指板书，联系“悬——摇摇欲坠——飞舞”。师：你们看，星星在作者眼里发生了——变化，变得越来越——近。 提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像萤火虫一样在身边飞舞，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来。 （4）朗读指导。师：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的情景。（指名两名学生读，齐读。） 4.体会感受。师：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美触动了，心里产生了什么样的感受？ （1）出示段落。 （2）品词感受。师：这段话写出了作者的几点感受？指名回答。 预设一：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（体会柔和、静寂、梦幻的不同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？（触觉、听觉、幻觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验。 预设二：这是作者此时总的感受，而更具体更细腻的是他后面说的两点感受，一个是“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”他把这些星星都当作他的什么人了？（朋友）好友之间会谈些什么话？（星星知我心）还有一个感受“这时候我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” （3）朗读指导。睡在母亲的怀里会觉得幸福温暖这种感觉该怎么读？齐读感受的句子。 【设计意图】从文中找到表达作者看满天繁星的感受；品读描写繁星的精彩语段，理解“悬”“半明半昧”“摇摇欲坠”，从字面到深入理解语言文字所承载的情和意，从凝固的文本中释放出来，发掘其原有的魅力。 板块三 比较异同 迁移写话 1.自读要求。请学生读课文和第二自然段，用横线画出作者看到的星星的样子，用括号括出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。 2.交流反馈。 （1）看到的。师：作者以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它们有区别吗？（密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢。）为什么他会组合这些星星了？看书回答。 他认识了许多星星，再看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了（师画北斗七星）……现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的——星群密布。 （2）想到的。师：前两次看到“密密麻麻”“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？指名学生回答。（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。） 3.比较异同。教师相机出示三次的感受。师：这三次感受有没有什么内在的联系？它们是一样的吗？（提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？） 次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨，表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。 4.仿写句子。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想。模仿课文的写法，把自己的观察繁星所得，把自己的奇妙想象写下来。 （1）参考句式。渐渐地，我仿佛看见，我仿佛听见，我觉得。 （2）学生练写。 （3）组内汇报。
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从2016年9月开始，全国小学语文界开始使用教育部主编的小学语文教材。“汪潮专家工作室”的研究成员以此为契机，认真编写《小学语文部编教材文本解读及学习设计》这套丛书（共12册），近年将配合学期教学需要，按册分期出版。这套丛书不同于以往的教学参考书，它致力于部编教材的文本解读及学习设计这两个语文教学的重大问题。依据语文学理，突出语文核心素养，根据学生心理，体现板块学习思想。这套丛书既有深入的解读，又有系统的设计，还有重点的提示。
本册是四年级上册，由汪潮教授主编。
精彩内容
《小学语文部编教材文本解读及学习设计（四年级上册）》为汪潮教授及其名师团队根据部编版小学语文教材撰写的教学参考书，对教材中的课文加以多角度、层次的分析解读，为一线教师解决因教材大面积更换带来的教学困惑，提供可行的教学策略，提高教师的专业素养。本册对应部编四年级上册。
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