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出版时间:
2020-11
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装帧:
平装
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开本:
16开
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ISBN:
9787576005837
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出版时间:
2020-11
售价
¥
28.20
5.9折
定价
¥48.00
品相
全新
上书时间2024-01-09
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商品描述:
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作者简介
胡乐红,南昌市北湖小学校长。
杨四根,笔名杨四耕,上海市教科院普教所课程与教学研究室主任,研究员。华东师范大学教育学系教育学原理专业毕业,获教育硕士学位,主要研究方向为教育基本理论、课程与教学论。
目录
前言 创造有意义的学习经历
第一章 创客学习:探究与创新的深度融合
第一节 探究活化学科学观察体验用科学
第二节 深化研究为核心发展创新促成长
第三节 整合激活见精髓灵动运用展创造
第四节 创新实施巧安排创客探究择最优
第二章 深度学习:符号与思维的互构共舞
第一节 善思乐学共创中灵性生长
第二节 灵性的思维创造精神世界
第三节 全方位满足儿童学习需求
第四节 携手儿童走出教科书局限
第三章 浸润学习:内在价值的濡习
第一节 让浸润学习丰富儿童智慧
第二节 让多彩学科丰盈儿童人生
第三节 让唤醒渐进激发儿童潜能
第四节 让灵慧言语唱响儿童心声
第四章 具身学习:让儿童与语言悄然融合
第一节 身心独立到身心统一
第二节 身体参与到情境体验
第三节 打造课程与教学的生态系统
第四节 共同求知到自我构建
第五章 空间学习:多维度艺术体验
第一节 全观打开与艺术对话
第二节 构架五观培育四维
第三节 架构多维几何空间
第四节 多维展现创美成果
第六章 体验学习:艺术思维的源泉
第一节 灵动美妙的教育
第二节 艺术思维的培养
第三节 四灵核心的建构
第四节 共生共成的课堂
后记
内容摘要
课程的核心是创造有意义的学习经历,将知识学习转化为儿童的经历性经验,也就是使儿童在学习过程中理解知识,创生意义,形成自己的“思想”,最终从认知走向求知,从有形走向无形,从单一走向立体。“有意义的学习经历”正是儿童在真实的课程中,展开思维、交流情感、同频共振、彼此滋养的过程。本书从给学生的学习方式角度切入,经六个章节系统地呈现了学校对于特色课程开发与推进的实践,强调“学习经历”,重视孩子的“综合素养”“创新能力”。本书中的“有意义的学习经历”强调丰富多样的“做中学”“悟中学”,引导儿童在浸润、具身、体验、空间等真实的学习场景中,成为一个个世界的发现者、研究者或探究者。
主编推荐
本书贯彻“课程是为学生提供经历并使其获得经验”的观念,重视学生的学习经历和经验,强调从学生的角度设计课程。
精彩内容
课程的核心是创造有意义的学习经历,将知识学习转化为儿童的经历性经验,也就是使儿童在学习过程中理解知识,创生意义,形成自己的“思想”,最终从认知走向求知,从有形走向无形,从单一走向立体。“有意义的学习经历”正是儿童在真实的课程中,展开思维、交流情感、同频共振、彼此滋养的过程。
本书从给学生的学习方式角度切入,经六个章节系统地呈现了学校对于特色课程开发与推进的实践,强调“学习经历”,重视孩子的“综合素养”“创新能力”。本书中的“有意义的学习经历”强调丰富多样的“做中学”“悟中学”,引导儿童在浸润、具身、体验、空间等真实的学习场景中,成为一个个世界的发现者、研究者或探究者。
媒体评论
《学校课程发展精品丛书》以项目任务展开的区域性学校协同共进的课程改革范例,携手共进,推动教育公平,让基础教育蓬蓬勃勃发展。区域课程改革既受国家课程改革政策影响,又与学校课程变革主体意愿相关。无论是国家课程改革的落地,还是学校课程变革的统领,都和区域这个中间环节密不可分。区域内学校的实际情况各不相同,且有自生的课程建设历史,如何在区域内学校间取长补短,形成资源共享,促进教育公平,这是区域课程改革的路径选择和实践智慧。基于此,本套丛书展现了区域内学校课程改革的成果,本套丛书从区域、学科、学校三个层面,从理论、观点到实践路径等维度,展示以核心素养为导向的教育转型在实际中的落地,在课程、学科、课堂等诸多方面的转型。与同行和读者商榷,为推进教育公平而努力。
课程建设,教学研究,小学案例《学科课程群与全经验学习》贯彻“课程是为学生提供经历并使其获得经验”的观念,重视学生的学习经历和经验,强调从学生的角度设计课程。
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