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万慧颖 编 / 东南大学出版社 / 2016-01 / 平装
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上书时间2024-05-05
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学前儿童家庭教育
《学前儿童家庭教育》是以学前儿童家庭教育的本体论概述、认识论阐述和关系分析三个维度为指导思想,以具体阐明学前儿童家庭教育的内涵为理解基点,从学前儿童家庭教育发展的历史溯源出发,以不同家庭结构的3~6岁儿童教育为主线,以关爱有特殊需要的学前儿童家庭教育为内容补充,明晰幼儿教师、幼儿园与社区对学前儿童家庭教育的指导与合作,阐释新时代我国学前儿童家庭教育面临的各种问题与挑战,建构科学合理的学前儿童家庭教育社会支持系统。
第一章 学前儿童家庭教育概述第一节 家庭概述一、家庭的概念二、家庭的演化三、家庭的特点四、家庭的功能第二节 家庭教育概述一、家庭教育的涵义二、家庭教育的性质三、家庭教育的特点四、家庭教育的功能第三节 学前儿童家庭教育概述一、学前儿童家庭教育的涵义二、学前儿童家庭教育的特点三、学前儿童家庭教育的作用四、学前儿童家庭教育的任务五、学前儿童家庭教育的原则六、学前儿童家庭教育的方法第二章 学前儿童家庭教育的发展第一节 古代社会学前儿童家庭教育一、古代社会学前儿童家庭教育的发展阶段二、古代社会学前儿童家庭教育的内容与方法第二节 现代社会学前儿童家庭教育一、现代社会学前儿童家庭教育的基本内容二、现代社会学前儿童家庭教育的优势和局限第三节 学前儿童家庭教育的学科发展一、学前儿童家庭教育学的萌芽二、学前儿童家庭教育学的初步发展三、学前儿童家庭教育学的发展趋势四、当前家庭教育学的学科发展面临的问题和挑战第三章 家长与学前儿童家庭教育第一节 学前儿童家长的角色与作用一、母亲的角色与作用二、父亲的角色与作用三、其他家庭成员的角色与作用第二节 学前儿童家长的教育素养一、家长的文化素质二、家长的身体素质三、家长的道德素质四、家长的心理素质第三节 学前儿童家长的教育能力一、家长的教育观念二、家长的教育态度三、家长的教育能力四、家长的教育知识第四章 不同年龄阶段儿童的家庭教育第一节 优生与胎教一、优生的意义二、优生的相关知识三、胎教的作用四、胎儿的形成与发展五、胎教的科学方法第二节 0~3岁幼儿的家庭教育一、0~1岁儿童的家庭教育二、1~2岁儿童的家庭教育三、2~3岁儿童的家庭教育第三节 3~6岁幼儿的家庭教育一、3~4岁儿童的家庭教育二、4~5岁儿童的家庭教育三、5~6岁儿童的家庭教育第五章 不同类型家庭的儿童家庭教育第一节 独生子女家庭儿童的家庭教育一、独生子女家庭儿童的特点二、独生子女家庭教育的特点三、独生子女家庭的儿童教育策略第二节 多子女家庭儿童的家庭教育一、多子女家庭儿童的特点二、多子女家庭教育的特点三、多子女家庭的儿童教育策略第三节 离异家庭儿童的家庭教育一、离异家庭儿童的特点二、离异家庭教育的特点三、离异家庭的儿童教育策略第四节 重组家庭儿童的家庭教育一、重组家庭儿童的特点二、重组家庭教育的特点三、重组家庭的儿童教育策略第五节 留守儿童的家庭教育一、留守儿童的特点二、留守儿童家庭教育的特点三、留守儿童的教育策略第六节 隔代教养家庭儿童的家庭教育一、隔代教养家庭儿童的特点二、隔代教养家庭教育的特点三、隔代教养家庭的儿童教育策略第六章 特殊儿童的家庭教育第一节 智力超常儿童的家庭教育一、智力超常儿童的发现与鉴别二、智力超常儿童的特点三、智力超常儿童的教育行为策略第二节 智力障碍儿童的家庭教育一、智力障碍儿童的发现与鉴别二、智力障碍儿童的特点三、智力障碍儿童的教育行为策略第三节 自闭症儿童的家庭教育一、自闭症儿童的发现与鉴别二、自闭症儿童的特点三、自闭症儿童的教育行为策略第四节 听力障碍儿童的家庭教育一、听力障碍儿童的发现与鉴别二、听力障碍儿童的心理特点三、听力障碍儿童的教育行为策略第五节 视力障碍儿童的家庭教育一、视力障碍儿童的发现与鉴别二、视力障碍儿童的心理特点三、视力障碍儿童的教育行为策略第六节 其他类型特殊儿童的家庭教育一、肢体残疾儿童的家庭教育二、多动症儿童的家庭教育三、感觉统合失调儿童的家庭教育第七章 教师与学前儿童家庭教育第一节 教师的教育素质一、教师的专业素质二、教师的身心素质第二节 教师与儿童家庭教育结合的必要性一、教师与家庭教育结合的意义和任务二、教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务第三节 教师与家长的沟通一、教师和家长沟通的必要性二、教师与家长沟通的原则三、教师与家长沟通的技巧四、教师与家长的沟通方式第八章 学前教育机构家庭教育的指导第一节 学前教育机构家庭教育指导形式的发展一、我国的家庭教育指导发展现状及其存在的问题二、学前教育机构家庭教育指导的发展趋势第二节 学前教育机构家庭教育指导的价值与原则一、学前教育机构家庭教育指导的价值二、学前教育机构家庭教育指导的原则第三节 学前教育机构家庭教育指导的内容与途径一、学前教育机构家庭教育指导的内容二、学前教育机构家庭教育指导的途径第九章 幼儿园与家庭、社区的合作第一节 幼儿园与家庭、社区合作的意义一、有利于贯彻实施学前教育法律法规二、契合世界学前教育的发展潮流三、有利于学前教育整体功能的发挥四、有利于幼儿身心和谐全面发展五、有利于幼儿园与家庭、社区的合作共赢第二节 幼儿园与家庭合作一、幼儿园与家庭合作的内容二、幼儿园与家庭合作的途径三、幼儿园优质服务制度第三节 幼儿园与社区合作一、社区教育概述二、幼儿园与社区合作的类型三、幼儿园与社区合作的模式第十章 我国新形势下的学前儿童家庭教育第一节 我国学前儿童家庭教育面临的新形势一、家庭规模的缩小化二、家庭结构的核心化三、家庭类型的多元化四、家庭关系的简单化五、家庭关系的平等化六、家庭功能的社会化七、家庭教育的误区化第二节 学前儿童家庭教育的变革一、家庭教育目的价值取向:由群体本位向个体本位转向二、家庭教育内容:由重伦理型教育向知识型与能力型并重转向三、家庭教育方法:由经验型向科学化转向四、儿童观:由等级依附型向民主互动型转向五、家庭教育形式:由封闭型向开放型转向六、家庭教育制度:由私人性向制度化、法制化转向第三节 学前儿童家庭教育社会支持系统的构建一、学前儿童家庭教育社会支持系统概述二、学前儿童家庭教育社会支持的发展状况三、构建学前儿童家庭教育社会支持系统的策略附录附录一:全国家庭教育指导大纲一、适用范围二、指导原则三、家庭教育指导内容及要求四、保障措施附录二:北京市学前儿童家庭教育大纲(试行)(3岁~6岁)一、总纲二、基本内容三、基本要求参考文献
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开播时间:09月02日 10:30