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[美] 里德利 (Ridley D.S.) 著; 沈湘秦 译 / 中国轻工业出版社 / 2001-07 / 平装
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上书时间2024-05-18
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自主课堂:积极的课堂环境的作用
课堂,必须是个自主负责的环境,因为学生不管在学校或社会,都要学着管理行为和规划学习。
课堂,也必须提供有意义的学习,如此学生才能体会终身学习的乐趣。
那么,要如何“授人以渔”而非“授人以鱼”呢?
本书作者认为,要形成自主课堂,造就自主学习就必须创建积极的课堂环境,强调学生的自主,以学生为中心来研究课堂教学的视角正是本书一大特色。
毕业于得克萨斯大学,获教育心理学博士学位,是美国亚利桑那州立大学西校区(在凤凰城)的助理教授。他有20年的教学和研究经验,主要领域是教师、学生的自我调节和动机。他的专业特长是反思教育与学习的策略。 毕业于美国亚利桑那州立大学,获教育学学士学位,是美国亚利桑那州图桑市Amphitheater公立学枝的中学教师。比尔从教已有20年,并在1994年荣获亚利桑那州自然币斗学教师协会(Arizona Science Teactler’s Association)颁发的“自然科学教师”称号。他的专业特长是利用科技促进学生的学习和激发其学习动机。
导言基本原理和目标本书概述目标一“积极课堂环境”涵义的界定学生的观点教师的观点师生观点的比较目标二满足学生需求,创建积极课堂环境情绪安全感趣味性自信归属感权力和自由学生自夸我约束的可行性传统纪律约束模式的缺点全校学生自我约束规划的准则案例分析:拉克玛中学目标四了解实施本书建议的限制和碍结束语术语表
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开播时间:09月02日 10:30