现代语言测试视域下中国英语学习者口语策略能力研究 张伟伟、（新西兰）张军 清华大学出版社 应用语言学
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9787302634126
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出版时间:
2020-01
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装帧:
平装
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开本:
16开
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ISBN:
9787302634126
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出版时间:
2020-01
上书时间2024-01-20
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商品描述：
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书名： 现代语言测试视域下中国英语学习者口语策略能力研究 出版社： 清华大学出版社 出版日期 2023 ISBN号： 9787302634126 大致内容 本书从我国英语口语策略能力教学现状出发，基于策略能力、任务特性、测试表现及三者关系跨学科研究，以我国英语学习者为研究对象，以代表语言测试未来发展方向的计算机辅助综合口语测试为研究条件，采用代表研究方法新趋势的聚敛式混合研究设计，运用语言测试领域统计方法用新导向的等阶线性模型分析数据，研究计算机辅助综合口语测试中中国英语学习者策略能力、测试任务及测试成绩间的复杂关系。基于结果，探索本书在我国外语教学、外语测试，外语评价、国家语言规划与政策，“双减”下的英语教育改革，以及新时代在线教学背景下在线课堂评测等方面的实际应用价值。 特色 （1）紧跟时代、聚焦国情：与国家最新语言规划和政策及评价改革根本目标高度契合；为疫情影响下线教学常态化口语教学提供实证依据。（2）研究设计紧扣前沿、呈现“四新”：实证研究采用体现最新研究动态的研发方法、测量工具、测试任务、数据分析。（3）视角创新、涵盖全面：跨学科创新理论视角对策略能力、测试任务及测试成绩进行定义阐释，体现了新文科建设理念；全面涵盖策略能力要素独立、互动两种工作模式，打破以往文献关于语言测试中策略能力的实证研究忽略互动工作模式的局限性。（4）反思文献、填补不足： 现有国、内外文献仅有3篇期刊文章和一部未发表的博士论文与本书实证研究相近，但这些研究存在研究局限，如测量工具单一等。本书采用 “四新”研究方法、全面涵盖策略能力组成要素的工作模式，一定程度上克服了以上文献不足，是以中国视角探究语言测试与口语策略能力新发展研究的为数不多的专著。 目标读者 本书涉及外语测试、教育心理学、二语习得、任务研究和心理语言学等跨学科研究领域，适合从事应用语言学特别是语言测试研究、学习的研究人员、教师及学生。书中对社会科学研究领域常用统计方法及混合研究设计进行了详细描述，特别适合对社会科学研究设计及统计方法感兴趣的研究人员、教师及学生。同时，本书提供了多个针对策略能力特别是口语策略能力课堂教学的若干模型，适合教育专业师生，特别是对策略教学及口语教学感兴趣的师生以及研究人员。此外，本书采用图、表、文结合的方式对策略能力进行跨学科理论综述，使得理论知识深入浅出，适合各种对语言测试、任务特性及外语口语生成研究感兴趣的读者。
张伟伟，哲学博士（教育），现任衢州学院讲师（校聘副教授）。张伟伟在新西兰奥克兰大学教育与社会工作学院获得博士学位。在中国、新西兰和英国有着管理语言和教师培训项目以及英语教学的丰富经验。作为美国教育考试服务中心（ETS）的访问学者，她还拥有心理测量学的独立研究经验。曾于2021年参与新西兰教育部有关文献分析研究方法的阅读干预项目一项；所负责的关于语言测试的研究项目获国际知名测试研究机构美国ETS (Educational Testing Service) 2018年研究经费支持。此外，她还担任 多家SSCI（JCR:Q1） 索引期刊的匿名审稿人，如 System、Frontiers in Psychology、Teaching and Teacher Education，以及国际会议审稿人。同时，她还是教育部义务教育阶段英语教材（七年级上）编写组核心作者，并担任多家国际研究学会理事。 张伟伟的研究和写作主要涉及语言评估、心理语言学和教学指导，尤其是二语口语。发表具有较高引用率SSCI收录期刊论文多篇，包括System （JCR:Q1）、Applied Linguistics Review （JCR:Q1）Frontiers in Psychology (JCR:Q1）、Sustainability（JCR:Q2）。
紧跟时代、聚焦国情；紧扣前沿、呈现 “四新”；视角创新、涵盖全面
目录 第1章 绪论……………………………………………1 1.1 现代语言测试视阈下口语策略能力概述………1 1.2 口语策略能力与我国英语教育………………3 1.2.1 我国英语教育现状……………………………3 1.2.2 我国外语教育改革……………………………4 1.2.3 我国教育国际化………………………………6 1.3 现代语言测试视阈下口语策略能力研究问题与我国英语教育……………………………………7 1.4 策略能力研究易混淆术语及概念………………8 1.4.1 元认知策略与认知策略………………………8 1.4.2 独立语言技能测试与综合语言技能测试…9 1.4.3 二语与外语…………………………………9 1.4.4 中介项与调节项…………………………10 1.4.5 模型与框架…………………………………10 1.5 小结………………………………………………11
上篇 理论发展………………………………………………13 第2章 现代语言测试发展史…………………………15 2.1 语言测试起源…………………………………15 2.2 语言测试定义……………………………………16 2.3 现代语言测试发展……………………………18 2.3.1 心理测量——结构主义时期………………18 2.3.2 综合社会语言学时期………………………19 2.3.3 交际/心理测量——交际时期……………20 2.3.4 新趋势………………………………………21 2.3.5 我国语言测试发展…………………………21 2.3.6 现代语言测试发展本质……………………23 2.4 语言能力模型…………………………………25 2.4.1 语言能力……………………………………25 2.4.2 语言能力模型………………………………26 2.5 语言能力定义法则……………………………32 2.5.1 互动能力法则…………………………32 2.5.2 现实生活法则………………………………33 2.5.3 互动主义者法则…………………………34 2.6 语言使用框架…………………………………37 2.6.1 语言使用……………………………………37 2.6.2 语言使用框架……………………………38 2.7 本书实证研究理论框架 ………………………43 2.8 小结………………………………………………44
第3章 策略能力跨学科研究…………………………47 3.1 策略能力的跨学科性…………………………47 3.2 策略能力与语言测试…………………………48 3.3 策略能力与元认知……………………………49 3.3.1 元认知………………………………………49 3.3.2 元认知模型………………………50 3.3.3 元认知框架…………………52 3.3.4 元认知模型和元认知框架的共性…………53
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